國 立 臺 北 科 技 大 學

教育實習輔導暨學程通訊

                                      

發行人:林俊彥  主任              發行所:師資培育中心           期別:第38

指導老師:林宜玄、胡升元、張仁家、張基成、張嘉育、曾淑惠、劉曉芬 (依筆劃順序排列)

總編輯:林燕芬                    本期主編:邱傳福 

編輯群:吳嘉文、邱傳福、留淑娟、張志全、廖心瑩 (依筆劃順序排列)

發行日期:93927  地址:臺北市忠孝東路31  電話:(02)277121714002

本刊同時刊載於師資培育中心網頁(網址:http://www. ntut.edu.tw/~wwwged)

編輯群的話

「抱持著真誠心、慈悲心,一定能贏得人心」。感謝張仁家老師的督促與指導,以及同學們的稿件提供,讓第三十八期學程通訊能以多樣化、知識化與精緻化的面貌呈現在大家面前。本期編輯群第一次接受學程通訊的編輯任務,有些手足無措,又適逢暑假期間聯絡不易,且同學分散各校實習,開學之初校務煩繁忙等不利因素,最後仍在組員的多方的奔走與集思廣益下,終於完成任務,敬請大夥在分享成果之餘也能給我們指導改進。

◎93年教師甄試校友名單◎-------------02

◎中心公告◎--------------------------03

◎教育專題◎--------------------------03

高中職社區化概念釐清              -3-

四技二專多元入學指南              -6-

◎研習心得◎--------------------------10

「從腦科學談創造力」研習心得       -10-

「圖文整合InDesign軟體」研習心得  -11-

「新世紀領導人才培訓營」研習心得   -12-

◎實習心得◎--------------------------13

實習體驗()正式報到             -13-

實習體驗()中工與我             -13-

實習體驗()懷抱教育希望         -14-

實習體驗()得失之間             -15-

實習體驗()尊師重道初體驗       -16-

 

◎教師甄選◎--------------------------17

如何準備教師甄試                  -17-

續文夫子你累了嗎?              -19-

教育時事◎--------------------------20

  新台灣之子的命運                  -20-

  教改不回頭 修正中前進             -20-

  教育資源倒退15年 高教品質惡化    -21-

1/3 大專院校調高學費             -22-

假文憑氾濫 教育部無力可管         -23-

◎師資培育◎--------------------------24

PART 1職前教育相關問題            -24-

PART 2教育實習相關問題            -25-  

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



教師甄試榜單

 
93年教師甄試校友榜單

本校教師甄試金榜題名的校友,截至九月十五日止,共計錄取正式教職二十二名、代理代課五名、兼課三名,合計三十名。師資培育中心全體師生謹致上最誠摯的賀忱,亦勉勵教育學程的在校學弟妹效法畢業學長的奮鬥精神全力投入,未來能有更卓越的成就。

台北縣國中教師甄試  理化科:鍾佳芳(光榮國中)

數學科:陳冠祿(五股國中)

桃園縣國中教師甄試  理化科:許雅婷(同德國中)

桃園縣國中教師甄試  數學科:王雅琪(太平國中)

平溪國中            數學科:李珮璇

台東高中            國文科:呂貞儀

南港高工            土木科:黃保盛()

稻江商職            廣告設計科:楊朝勝

高雄市新興高中      生活科技科:林瑞龍()

育成高中            生活科技科:劉俞君()

百齡高中            生活科技科:吳沛真()

開南商工            電腦繪圖:張丕白()

新豐高中            電腦科:陳依君()

大甲高工            土木科:游仁慈()

中華中學            資料處理科:馮玉香

苗栗南和國中        數學科:徐博浩()

強恕高中            美容科:蘇麗香

格致高中            資訊科:陳偉峰

格致高中            資訊科:廖安全

治平高中            電機科:茅慶明

慈明高中            資訊科:王柏昌

滬江高中            建築科:林俊佑

協和工商            汽車科:洪振桂

啟英工家            汽車科:張俊能

啟英工家            資訊科:連素玲

復興商工            數學科:林丁財

聖心高中            資訊科:林聰智

基隆二信商工        電機科:林慶平

花蓮國光商工        電機科:吳登王

慈明高中            電機科:王進和


中心公告/教育專題

 
◎中心公告◎

演講日期

演講地點

演講主題

主講者

 

93.9.25

9:00-11:00

國立台北科技大學共同科館地下一樓

生命教育的理念與實施

龍華科技大學

羅教務長文基教授

93.10.29

14:00-16:00

國立台北科技大學中正館三樓會議室

推動九年一貫課程的經驗分享

台北市立明湖國中

朱校長桂芳

93.11.26

14:00-16:00

國立台北科技大學中正館三樓會議室

有效輔導的金鑰匙

台灣師範大學

心理教育輔導系

吳教授麗娟

93.12.24

14:00-16:00

國立台北科技大學中正館三樓會議室

創意教學的策略與成效

台北師範學院

洪主任荣昭

94.1.28

14:00-16:00

國立台北科技大學中正館三樓會議室

教育實習及應徵教職經驗分享

三重光榮國中

鍾佳芳老師

嘉義高工

張敦程老師

九十三學年第一學期師資培育中心專題演講活動

 

 

◎教育專題◎

高中職社區化概念釐清

一、高中職學區化、地方化、社區化概念釐清

       「高中職學區化」一詞是把全國分為若干學區,每一個學區合括若干所高中職校,其目的在使國中畢業生依學區範圍就近入學。目前我國國中小即是實施學區制,而高中職校尚未實施學區制;而「高中職地方化」是把高中職校的財務、人事、督導、管理等權責全部交由地方政府,目的在使高中職校的教育監督管理配合地方自治歸由地方政府主政;而「高中職社區化」規劃一個適當的社區地理範圍,社區內高中職校透過教育資源的整合,共同建構成為一個高中職學生能夠適性學習的社區,同時延伸學校教育,回應社區民眾繼續教育需求,帶動社區學習文化,奠定終身學習社區的基礎所至,不論「學區化」或「地方化」均與「高中職社區化」之目標不同。

二、十二年國教與高中職社區化的關係

        研議中的十二年國教其考量因素包括:實施年限、免費或非免費教育、強迫或非強迫教育、地理範圍、學區組織、入學方式及是否地方化等;而高中職社區化推動的五項工作內涵:引導形成社區之地理範圍、建構社區適性學習系統、建立適性入學機制、推展社區均質就學環境、以及強化學校與社區之合作關係等,將為十二年國教的實施,奠定厚實的基礎。

教育專題

 
 


l         為什麼推動高中職社區化

  一、普通教育及技職教育互不交流且過早分化,學生缺乏適性發展及彈性銜接高等教育學習機會。

  二、高中職校地理分布不平均,教育資源重疊或欠缺情形嚴重。

  三、高中職校招生容量過剩情形逐漸嚴重,學校教育與鄰近社區需求無法配合,社會資源嚴重浪費。

  四、因應外環境之衝擊,亟需推動學校社區化以提昇競爭力。

 

l         引導形成適性學習社區

  一、適性學習社區意涵

    ()適性學習社區係指高中職校在所規劃的地理範圍內,經過教育需求評估,充分整合社區教育資源,以合作分工方式,逐年建構完整的適性學習系統網絡,讓各種學習需求之學生,均能透過完備的課程與輔導,提高學習成效,並增加自我實現的機會。

    ()社區建構工作的五項重點:

      1.社區工作組織。

      2.規劃、修正社區之地理範圍。

      3.建置社區基本資料庫與網站。

      4.建構適性學習系統。

      5.辦理社區招生宣導。

二、社區規劃方式

    ()高中職校以其所屬登記分發區為最大範圍,依據社區起始規劃原則,規劃社區之地理範圍,同一登記分發區內得規劃一個以上社區。

    ()技職稀有類科、特殊,資優教育及特殊,身心障礙教育學習系統及弱勢學生若確有跨社區(或登記分發區)規劃需求者,得經主管教育行政機關核准後進行跨區規劃。

    ()基北區及高雄區二區若社區規劃事宜涉及其他主管機關者,分別由台北市政府教育局及高雄市政府教育局召集會議進行協調。

三、社區起始規劃原則

    ()適性學習社區面積彼此互相區隔而連結。

    ()學生就學之便利性及上下學所需時間之合理性。

    ()適性學習社區範圍與行政區範圍不須一致,須考量地緣與生活圈之完整性。

    ()高中職校課程種類至少具備普通課程及工業、商業二類技職課程。

教育專題

 
    ()適性學習社區國中學生人數與適性學習社區高中職校招生容量相近。

    ()適性學習社區內應包括普通教育、技職教育、特殊-資優教育、特殊-身心障礙教育等四類適性學習系統為原則。

 

l         高中職社區化願景

    建構一個高中職學生能夠適性學習的社區,讓各個社區的教育環境及資源達到均質,社區內高中職校均能發展特色,提高競爭力,使學生能夠適性入學,並且鼓勵社區共同關注及投入學校教育,學校教育開放並深植社區,最後營造社區成為一個終身學習的環境。

 

l         高中職社區化基本構念

  一、主體上:以學生為中心,以學習為重心。

  二、觀念上:有教無類、因材施教。

  三、理念上:高中職多元化、均衡化、均質化、優質化。

  四、性念上:建構優質適性學習社區(適性學習系統:普通、技職、特殊-資優、特殊-身心)

五、策略上:

    ()導引形成適性學習社區

    ()推動社區均衡化

    ()推動社區均質化

    ()強化社區與學校的關係

  六、做法上:

()基礎網絡:推動高中職社區化必要辦理事項(召集學校統整)

    ()轉換機制:每適性學習社區擇三項以上辦理。

    ()輔導機制:每適性學習社區擇三項以上辦理。

    ()   他:各適性學習社區或學校發展特色(優質化)

  七、執行上:各校各處事協調整合辦理。

八、評鑑上:教育部每年由專家學者到各適性學習社區合作學校訪評。

 

節錄自國立海山高工校務會議手冊,p.6

資料整理:海山高工實習教師  邱傳福

 

 

 

教育專題

 
四技二專多元入學指南

◎前言

在聯考尚未廢除之前,每逢考季最關心考情的,除了學生跟家長外,就屬大眾媒體了。因此,每考試的日子來臨時,大眾媒體都會挺身為辛苦的考生請命,「一試定終生不公平」、「聯考壓抑學生的創造力」、「學生將成為考試機器」、「考試誤了小孩的一生」…等諸如此類的標題與話語,充斥在媒體報導、電視及不少考生、家長間,社會大眾皆為之動容與不諒解。 為了使學生免除聯考壓力,因此,教育部推動多元入學協助學生找尋自己的「唯一」。透過本方案,可以讓學生開始了解自己、學習與自己相處、做自己、執行生涯規劃、符合多元智慧精神、學生才能擁有21世紀真正的競爭力。

在桃園農工實習的期間,偶然得知多元入學的相關資訊,因此做些小整理與大家分享,一般在談多元入學方案大概可以分成四種,第一種為「大學多元入學新方案」,第二種為「國中升高中職、五專的多元入學方案」,第三種為「四技、二專多元入學方案」,第四種為「二技多元入學方案」,這些多元入學方案其主要目的是希望達到「招、考分離」的目標。這次為大家介紹第三種「四技、二專多元入學方案」,但是要認識多元入學前,要先認識考招分離制度。

      考招分離制度

技職教育是我國重要的教育制度之一,也是培育各項經濟建設人才的搖籃,因此,教育部為改進技職體系傳統聯招考試,並整合現行各類多元入學方式,進而簡化招生作業,提升命題品質,但早期多元入學管道使各校系在選才方面的自主性的確增加,但也衍生考生在同一學年中參與多次考試、甄選或申請時,得參加多次的筆試,不但造成考生重複準備考試的壓力與負擔,同時也增加試務工作的複雜性。教育部自九十學年度起實施考招分離制度,將考試與招生由不同的專責單位辦理,考生僅需報名參加統一入學測驗,即可報名參加各入學管道的招生分發,可減輕考生重複應考的壓力。

     

教育專題

 
重要內涵

(一)  招生單位:科技大學、技術學院及招收技職學生之普通大學,各校單獨或聯合組成招生委員會辦理招生。

(二)    招生方式規劃:首先辦理推薦甄選及技優保招生,接著辦理聯合登記分發。同時各地區也會辦理進修部的聯合登記分發或申請人學。此外,特殊校系也可能辦理單獨招生。

(三)    入學測驗:由技專校院入學測驗中心辦理統一入學測驗,每年辦理一次(二技訂於每年三月第四個星期假日,四技二專訂於每年四月第三個星期假日)。

(四)    招生名額:各校系依教育部核定之招生名額,決定各招生管道之招生名額。


四技二專多元入學流報考程圖

教育專題

 
 

 

 

 

 


報名(持成績單及各校要求之相關資料)

 

寄發成績單

 
                                                

 

文字方塊: (一)推薦甄選,文字方塊: (二)技優保甄,文字方塊: (三)聯合登記分發,文字方塊: (四)進修部及夜間部,文字方塊: (五)各校獨立招生,文字方塊: (六)其他,文字方塊: (甲)高職應屆畢業生
(乙)綜高應屆畢業生(修畢專門學程25分以上)
,文字方塊: (甲)高職應屆畢業生
(乙)高職非應屆畢業生
(丙)同等學力考生
,文字方塊: (甲)高職應屆畢業生
(乙)高職非應屆畢業生
(丙)同等學力考生
,文字方塊: (甲)高職應屆畢業生
(乙)高職非應屆畢業生
(丙)同等學力考生
,文字方塊: (甲)高職應屆畢業生
(乙)高職非應屆畢業生
(丙)同等學力考生
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


                                                                    

文字方塊: ○書面審查(成績、作品、證照)
○指定項目甄試(面試)
○各校系自行決定各科系成績之應用比重
文字方塊: ○書面審查(依證照及比賽等級加分)
○各校招生委員會自行決定各科成績之應用比重
文字方塊: ○招生委員會依考生報考類別、加權計分後依所填志願分發 文字方塊: ○申請入學制:(不採計或參採統一入學測驗成績)桃竹苗、花蓮區
○聯合登記分發:(採計統一入學測驗成績)台北區、台中區、嘉南區、高屏區
文字方塊: ○各校自行決定考試分數之採計方式 文字方塊: ○不採計統一入學測驗成績之招生委員會
 

 

 

 

 

 

 


     

教育專題

 
技優甄保:不佔核定招生名額,以每班外加五名為原則。

      推薦甄選:以核定招生名額之三成為上限。

      聯合登記分發:以核定招生名額之七成,另包含推薦甄選招生名額        之缺額。

(五)    入學標準:

      聯合登記分發:唯一採計統一入學測驗成績為分發標準。

      其他各招生管道:由各校系決定其入學條件、錄取標準,及選擇要採用統測成績的全部或部分考科測驗成績(或完全不採計),並得依各招生方式有關之規定及校系實際需要,參考在校成績、職業證照、獲獎證件、社會服務、工作表現、工作年資、自傳及面試等資料。

      招生方式成績計算原則

(一)  四技申請入學

限應屆及非應屆高中生報考,參考大考中心學科能力測驗成績,第二階段甄選及其他備審資料由各校自訂。

(二)  技優甄保入學

      甄審保送: 僅審查其國際性獲獎證件及在校成績後,即辦理分發。

      甄試保送:係指審查其獲獎證件或證照後,採用統一入學測驗加權計分及加分優待標準後,依其總成績辦理分發。

(三)  推薦甄選入學

      第一階段:考生報名參加九十三學年度統一入學測驗,推薦學校(高職或綜高)依據甄選招生校院(四技二專校系科組)所訂之推薦條件推薦適合的學生報名。聯合甄選委員會依據各甄選校院系組所訂之標準篩選出統一入學測驗成績符合其要求之考生。

      第二階段:通過第一階段篩選之考生,報名參加各甄選校院自行辦理之指定項目甄試,各甄選校院依據考生之統一入學測驗成績、指定項目甄試成績,核算總成績決定錄取標準後,由各校放榜,並辦理報到。

(四)  日間部、進修部(夜間部)聯合登記分發

        唯一採計統一入學測驗成績辦理分發,不再辦理第二階指定科目或參考其他項目成績。

(五)  進修部(夜間部)申請入學

        以參採或不採計統一入學測驗成績辦理分發為原則。申請入學評分標準大多包含學業成績、綜合測驗(口試書面化)、相關證照加分、畢業年資加分、及特殊表現加分等項目。

(六)  各校單招或稀有類聯合招生

由各招生委員會自行決定參採統一入學測驗成績或得自行辦理考試。

(七)  進修學院及在職專班等單獨招生入學

由各招生委員會自行決定,如採申請入學方式招生,以不參考統一入學測驗為原則。非採申請入學方式招生則可視需要參考統一入學測驗成績。

教育專題

 
 


      結語

要了解多元入學方案,入門的最高指導原則,是先從了解自己開始,學習與自己相處,因為真實的愛自己是一切的根源,而愛自己之前,請先與自己的內在 (潛意識的真我)談一場戀愛,活在當下覺察自己情緒等的變化;透過本制度可以讓學生適才適性發展,所謂的天生我才必有用就是這種道理,這是對全人教育理想的堅持。總之,多元入學最大的貢獻就是讓學生不再扭曲自己的性向、興趣,勉強痛苦的走上社會公認最大效益的道路。多元入學方案也許不能像聯考一樣做到完全公平,但是對於學生本性的接納、讚美、關懷與尊重,可以讓學生更有自信,如此才能立足於21世紀知識經濟時代。

 

轉載自:技專校院招生策進總會- http://www.techadmi.edu.tw

技專校院入學測驗中心- http://www.tcte.edu.tw

 

勵志小品:因為有對手存在

 

日本的北海道出產一種味道珍奇的鰻魚,海邊漁村的許多漁民都以捕撈鰻魚為生。鰻魚的生命非常脆弱,只要一離開深海區,要不了半天就會全部死亡。

奇怪的是有一位老漁民天天出海捕撈鰻魚,返回岸邊後,他的鰻魚總是活蹦亂跳的。而其他幾家捕撈鰻魚的漁戶,無論如何處置捕撈到的鰻魚,回港後都全是死的。由於鮮活的鰻魚價格要比死亡的鰻魚幾乎貴出一倍以上,所以沒幾年功夫,老漁民一家便成了遠近聞名的富翁。周圍的漁民做著同樣的營生,卻一直只能維持簡單的溫飽。老漁民在臨終之時,把秘訣傳授給了兒子。

原來,老漁民使鰻魚不死的秘訣,就是在整倉的鰻魚中,放進幾條叫狗魚的雜魚。鰻魚與狗魚非但不是同類,還是出名「對頭」。幾條勢單力薄的狗魚遇到成倉的對手,便驚慌地在鰻魚堆裡四處亂竄,這樣一來,反而倒把滿滿一船倉死氣沉沉的鰻魚全給擊活了。

 

加油!面對教師甄試,您將激發出更多意想不到的潛能!

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



研習心得

研習心得

 
從腦科學談創造力」研習心得

主講人:陽明大學認知心理學研究所  洪蘭教授

台中高工實習老師  廖心瑩

由於演講者 — 洪蘭 教授的專業背景,演講內容引起了我的注意與興趣,也讓我有了更深刻的體認。

一般老師視為行為偏差的學生,大多數的老師可能單純認為是這學生不乖,給予責難,甚至處罰,但仔細探究學生行為背後產生的原因,很多行為的背後可能透露著病徵的訊息,用心去觀察、去關心不正是老師們應該做的事嗎?這些判斷的能力端看老師多元的知識背景而來,這正是老師需不斷閱讀、進修的原因。作為一般人眼中的三師(老師、醫師、律師)之一,我們更該時時提醒自己多用心關懷你身邊的孩子,並多充實自己。

參加研習,吸取成功者的經驗之談,有了更深層的體認:

打開了一本書,打開了全世界--閱讀的重要性

很多人認為課內書都讀不完了,哪有時間看課外書,殊不知知識是相通的,多看課外書不只可以充實更多的背景知識,更有助於課內書的閱讀。常常閱讀可使有關聯的神經相連接起來,切記,神經是用進廢退的,沒用的神經會被有用的部分瓜分掉,閱讀會活化神經,使大腦神經分佈更廣泛。經驗靠神經連結而來,但時間有限,所以需靠閱讀取得更多的知識,背景知識又決定你所看到的知識,故可知背景知識是創造力的基本要件,閱讀跟創造力更有著很大的關係

諾貝爾生醫獎得主梅達華曾說過:一個人只要有很好的普通常識(即背景知識),一般的想像力,就可以成為一個有創意的科學家。你不一定要很聰明,但是你一定要對某些東西很聰明,聰明是天生的,我們沒有辦法改變,但智慧是後天累積的,是我們努力可以達成的,從而看到別人沒有看到的東西 。我們更可從兒童創造力的研究中看到,想像力其實不脫生活中的經驗,多閱讀即成了創造力的泉源。

要有創造力有四大要件,(一)要有寬廣的背景知識。(二)有好奇心。(三)要有推理能力。薛丁格爾曾說過:最重要的不是發現前人所未見的,而是在人人所見的現象裡,想到前人所想到的,這才是創造力的精髓。如:偵探的工作,可以利用手邊的線索,重建當時的情境。(四)重視團隊合作,集結團體智慧成果。沒有一個人可以知道天下事,所以需要科技整合、團隊合作,貢獻出每個人專長的一小點,集合起來做出一個大成就,所以培養孩子的合作態度,教導其與人相處的方式,將來才會成大業。

為人師,再多的教學方法,都比不上一顆充滿愛的心。從醫學界的報告得知,當孩子心中有所期待時,免疫球蛋白會提高,在恐懼下則反之。課堂的氣氛不好,管記憶的細胞亦會降低,根據更多的報告發現,有被鼓勵的孩子,學習能力亦會提高,情緒的記憶是會進到記憶細胞的,所以老師任何傷害學生的行為,都可能造成學生心理的陰影,影響其一生。所以身為老師,真的要謹慎言行,尊重關懷、少責難多鼓勵學生,千萬不要讓孩子覺得進教室像進監牢一樣

研習心得

 

 
 


圖文整合InDesign軟體研習心得

主講人:普生數位科技有限公司 陳達得 老師

台中高工實習老師  廖心瑩

     這次研習獲益良多,以往我們總認為編排沒什麼困難度,可自學就好,哪需要什麼特別學習,但由於陳達得 老師的用心教學、推廣,讓我了解圖文編排竟是可以如此輕而易舉的,以往用Word編排,耗時又不容易,InDesign這套軟體快速又方便。

     InDesign軟體的前身就是PageMaker,有在做專業雜誌類編排的人,應該有聽過這個軟體。以往總覺得Word好上手,所以沒有特別去學習其他編排軟體,InDesign軟體的好用之處在於,他的編輯功能非常強悍,設計的功能也設定的非常細微,使用的介面非常人性化,簡單的物件置入,工具列的快速鍵,大大節省了編排的時間,而且可以透過段落樣式的設定,即使好幾百頁的設計,都可以透過主頁面的設計,直接套用到其他非主頁的頁面,進而節省一頁一頁編排的費力耗時。

     以往耗時的圖文置入,常為了字要放在圖前,或字要繞著圖邊緣而煩惱,InDesign軟體的文字繞排功能,都可以一一解決,而Word的中英文字間距調整,編排上常常要遷就Word的功能,有時甚至利用空白鍵調整字距,或有些英文字由於Word功能有限的關係,硬生生被拆成兩行,這些都可以透過InDesign的設定簡單解決。

     InDesign內的色票設定也很特別,可以自由的設定顏色,調整顏色的深淺、漸層,可自由設定文字框的字體與背景顏色及框的粗細、顏色、樣式,增加了各種文字框的豐富性。

     手寫的時代已過去,很多文字檔案都得E化,透過編輯軟體的協助,歸成檔案儲存,好保存也容易輸出。軟體好用實在無法具體指出,很多人性化的設計,要實際操作演練才可能發現。由於我們學習的背景--理工方面,而且很少接觸到編輯及設計方面的軟體,這次由台中高工的圖文傳播科主辦的講習,起初光看主題,覺得可能學不到什麼,但在學了以後真的覺得獲益良多。研習可以多多參加,多學學東西,不要侷限在自己的領域裡,而且不要只看表面﹙研習的主題﹚,多方面的接觸,豐富自己的知識。


「新世紀領導人才培訓營」研習心得

研習心得

 
海山高工實習教師  邱傳福

 

在暑假當中支援了學校承辦新世紀領導人才培訓營其中的幾個活動,有一些心得想和大家分享:

第一天,我和另一位實習老師主持了一個闖關活動圖形溝通其活動方式是:兩個人為一組,一個人當出題者,一人則是作答者;出題者把看到的圖形,用口述的方式表達出來,作答者則是將「聽到」的圖形畫出來,相似度越高,得到的分數就越高;這個遊戲可以訓練學生的表達能力,如何用簡單且具體的方式來描述一個物體,或是一件事情。取材很簡單,老少咸宜,並且可以從中觀察到學生的表現,很適合班上的一種活動,尤其是現在的學生都很活潑好動,真正請他們上台卻講不出話來,表達得零零落落;可以藉由此一活動訓練同學們的口語表達能力,及邏輯思考能力。

其次是第四天的主題文化探索,十組人員分成五個地區進行(有鶯歌,九份,13,淡水及北投等五個地區)在前一天,各小組需要自己找相關資料,安排活動的行程,聯絡參觀的事宜...舉凡整個活動進行的點點滴滴,都得自己規劃,輔導老師只在一旁觀察學生的表現來評分及提供必要的協助。

如此一來,參加活動的同學不再有「無聊,不好玩」等等潑冷水的抱怨,角色由參加者變成主辦者;還得和其他的同學協調討論哪個點要優先排入,哪個點可以當成備案。

活動進行的當天 我帶著攝影師到每一組的活動現場去「趕場」拍攝,每個人都玩的很盡興,真的有吸收到個中的精髓,對每一個參觀的地方真正探索到最深入的階段寓教於樂,雖然有的組別規劃的行程無法全部完成,但是對他們在下一次的活動絕對會有很大的幫助;以後有關班上的一些活動都可以用這種方式來進行。

 

 

 

 

 

 

 


實習心得

實習心得

 
 


實習體驗(一)---正式報到

海山高工實習教師  邱傳福

 

雖然今天第一天到海山報到,不過之前已經到這裡進行過「教學實習」再加上本身是海山的校友,所以並不覺得陌生,早上九點進學校的大門,校警是之前學校的「技工」退休下來的「劉老師」轉任的,在幾個月前回到母校的時候「劉老師」就認出我來了,(還好以前在校的表現還不錯!)寒喧了幾句後直接到教務處報到。

等到正式開始座談會,才發現今年的實習老師竟然有29個之多!其中海山校友就佔了10幾個,其他都是慕名而來的,最特別的還有二個人是「實習半年」;

他們是新制的第一屆,在一年內修完26學分(前提:研究生2年級,且成績要達80分以上),在教務主任開場後, 劉校長為我們仔細的介紹了學校及其他各處室的主任並勉勵我們現在教師的這條路並不好走,要有多元的能力就要靠有多元的學習;要有耐心,挫折的忍耐力,及溝通的能力,才有機會在教師甄選中脫穎而出...

接著,讓每個人自我介紹,現場只有我和志全是五年級生,其他多數是應屆畢業的年輕小夥子,有的上台的時候還邊講邊發抖呢!也有緊張的差點講不出話來,

在言詞方面,更是一直聽到「那..... ,或是「對!對啊!對啊!.... 」的口頭禪這些細節方面真的得在平常就要訓練,否則,上了檯面就很難看了!

教務處讓大家填寫了基本資料及專長調查,明天就能依個人的專長分配到各個處室去實習,至於上班時間大致按照學校的作息時間:暑假的第一週及開學的前一週上全天班,其他的時間上半天班,但是,各處室有其他任務或是特殊狀況則依各處室而定...例如:7月中有承辦「e世代領袖訓練營」,7月底有基北區的分發作業,8月中還有家長說明會,8月底新生訓練...其實暑假還算是蠻忙的,當然心情也要調適過來,上工囉!

後記:

有一位實習老師來了一個禮拜後,覺得任教職的希望渺茫,索性終止教育實習,找工作去了.

 

 

實習體驗(二)---中工與我

台中高工實習教師  吳嘉文

 

一、旅途的開始

猶記半年前在選填實習學校時,我便希望能夠回到熟悉的台中實習,因為這也是我一直以來的心願,希望以一顆回饋的心,將自己大學四年與研究所兩年的所學分享給學子們。當我懷抱著理想與期望,忐忑地踏入校門時,那種期待的心情溢於言表,同時這也是踏上另ㄧ個旅途的開始。

實習心得

 

 
 


二、學習與模仿

來到台中高工,除了在暑假先熟悉學校各項的校務、科務與活動之外,正式上課後便是見習師傅正式操刀的時候。我的實習指導教師上課的內容與我以前高職上課的內容雖有變動,但理論與觀念均大同小異,因此見習的過程彷彿就像重溫過去上專業課程的感覺,就像幻燈機一樣,從前上課的景況就在教室裡不斷的上演,另外不同的是,以往是以學生的身分坐在台下聽老師授課的內容,而現今則是在聆聽老師上課內容的同時,並觀察老師的教法,學習老師的教學步驟,以及班級經營氣氛的方法跟學生的反應等等,因此我便在每節隨堂見習中記下重點,並適時與老師溝通每班的氣氛、進度以及教材教法等,以作為將來教學方法與技巧的參考。

 

三、人際互動

實習了兩個多月,迄今不斷接觸了許多人事物,包括學校的行政人員、老師們,其他實習老師等,一般來說,學校這個環境中會比其他工作領域來得單純,但其實人與人的相處依賴的都是以互相尊重為優先。學校行政人員的相處也是一門學問,因為行政實習的關係,使我們必須將自己的實習課務作調整,過程難免繁瑣,但幸好與老師們達成共識,將行政與教學的時間是當的調整。剛到學校時,還不太習慣「老師」的身分,而學生親切的問候往往會讓我一時反應不過來,而每位老師之間也都習慣以點頭微笑代替招呼,人際關係微妙的互動並從打招呼開始,最後終於知道要如何與老師及學生互動,而第一印象的好與壞就從此處評斷;或許這也是實習過程中,所需學習的重要環節。

 

 

 

實習體驗(三)---懷抱教育希望

桃園農工實習教師   留淑娟

 

「實習」真的令人興奮又緊張,總是覺得自己的裝備還未齊全,怎麼能使自己打一場勝戰呢?這個問號盤旋在腦海中許久,最後發現我錯了,其實實習的這一整年裡,就是要讓每一位實習老師充實自我,把自己還缺少的裝備補齊,帶著這樣的心情和想法,讓我踏上實習的路程。

實習心得

 

 
七月一日早上十點,到桃園農工報到,覺得自己像剛上高中的菜鳥,什麼也不太懂的踏上這片土地,只是角色從學生換成老師,因此開始了我一年實習的生活,在這裡也認識許多來自四八方的實習老師,從今以後大家可以互相切磋、相互幫忙。

暑假期間桃園農工承辦不少活動,最令我印象深刻是八月十日至十三日的「台灣省北區高級中等學校學生藝術與人文領域成長營」,主辦單位是教育部中部辦公室,雖然只有短短的四天三夜,卻使我有很深的體驗,舉辦這場活動的主要目的是透過專題演講,讓學生了解藝術的領域與內涵,藉以提升學生藝術涵養,並且透過實地參觀與適當藝術環境之佈置,陶冶學生藝術情懷,實施對象為台灣省北區國立及私立高級中等學校,各校推薦二至三名學生或自由報名參加,研習地點在桃園縣復興鄉青年活動中心。

這是我第二次以老師為身份與一群學生相處,這次來了許多不同學校的學生,在這短短的四天中,發現每位學生都身懷絕技,包含舞蹈、美術、戲劇、音樂和文學等,使我對他們有一種難以言喻的敬佩,因為現在是競爭的時代,每位學生都要承受升學壓力,但是,他們不只會讀書還有其他的專長,經過四天來的相處,發現他們是一群可愛又活潑的學生,而且大家都很努力合作完成許多的任務,在舞台上也表現的可圈可點,使我對他們著了迷,因為他們是台灣未來的明日之星。

 

實習體驗(四)---得失之間

海山高工實習老師  張志全

 

七月一日至海山高工報到至今,已經歷了60天實習生涯,因分發到學務處,剛好今年暑假的一件大事----新世紀領導人才培育營活動,就是由本處主辦。

一連六天活動,共動員了本校校長、各校名嘴、各處室主任、及輔導老師20名、工作人員(實習老師)15名,共同為北三區(學員約102)之人才培育活動盡一份心力。

活動結束後,接下來更震撼的是須將成果彙編成一本書,學務處理共有6名實習老師(全校共32),大夥在訓育組長許老師帶領之下,分工合作,一會兒撰寫活動紀要,一會兒為相片剪輯,忙得不亦樂乎,終於20天後,熱騰騰的一本成果書終於出爐了。

緊接下來,海工為基北區高中職聯合分發主辦學校,一連四天繳卡作業,及後來公佈榜單作業,就在學務處及本處通力合作下一一畫下完美句點!看著校外牆壁上60個版面榜單一字排開,上面佈滿5萬名考生之名單,好不壯觀。

暑假結束開學了,就是學務處最繁忙的時刻,新生訓練(3天因颱風來襲改為一天)、幹部訓練、班聯會、畢聯會幹部改選、就學貸款業務……….真是只能以忙字形容。

實習心得

 

 
雖然此次實習分發在較累的學務處,但有失就有得,得失之間,平常心視之,相信未來的日子,必定會海闊天空!

 

 

實習體驗(五)---尊師重道初體驗

台中高工實習教師  廖心瑩

 

     很快的到台中高工實習已經一個月多了,每個學校的作業方式不大相同,有些學校是直接分派到各個行政處室,而台中高工是直接分配到各科裡,一個月的相處由開始的生疏,科裡面的老師都很好相處,讓我很快的適應了這裡的環境,暑假期間行政的業務不多,大部分的時間都是留在科裡,準備下學期的課程,或協助科務,大致上適應良好。

     我覺得在公立學校實習,到目前的感覺是很好,以往很多人都說公立學校的事情很多,尤其歷史久遠的學校,但我倒覺得這是個優點,因為大學校,主辦的活動多,雖然時常需要支援,但我覺得很多活動在學校辦,假使有研習參加方便,不需要大老遠到別的地點參加,這不是一個很大的優點嘛!就拿這次學校圖文傳播科主辦的InDesign軟體研習來說,由於是校內主辦,所以訊息傳達的很快速,我才有機會參加。

     暑假帶輔導課的導師班,以往沒經驗,所以起初帶班前一天的晚上都睡不好,會想著明天該怎麼做,但實際帶班,還真是有很多問題,由於學生對於年輕的老師抱有新鮮感,況且我們帶的班級在校的資歷可說比我們久,所以彼此適應時,很多細節都要多多注意,在帶班前,我先詢問過科裡面的老師,老師給了我很多好建議,如:﹙1﹚把規矩定清楚,就照著規定做。﹙2﹚不要對學生太好,不用處處替他們著想,假使一直對他們很好,哪天對他們要求嚴格點,學生就會覺得你怎麼可以對他們這麼不好;反過來,假使一直都嚴格一點,偶而對他們好一些,學生會認為你對他們很好,反而記的更清楚。﹙3﹚學生其實都很聰明,有時老師對他們好一點,他們就會試試看老師的底線在哪,假使老師的態度強硬一點,學生就會退回去一點,相處久了,彼此就有一種默契,也就取得了相處的平衡點。想想,這就是人性吧!老師們給我的意見,事後我都很受用。

     由於實習老師跟高職生的年紀相差不遠,所以學生們很難把我們當成老師看待,起初剛到學校時,還有學生跟我問好--學姊好,由於暑期高二升高三輔導班,我們擔任班導師,現在慢慢有學生知道我是老師,會跟我問好老師好,雖然現在老師的地位已漸漸消退,在學生的眼中,老師也不在是神聖不可侵犯,也有部分學生已不再注重禮數,不過每當被問好時,心中的高興滿溢到逢人就想分享,我想這就是當老師的成就感吧!

 

 

教師甄試實習心得

 

 
教師甄試

 

如何準備教師甄試

海山高工實習老師  張志全

 

在偶然機會中,與多位研修第二專長數學班之老師,交換心得時,得知現今師資培育制度下,存在了眾多問題。多數合格教師為了一圓教師夢,南征北討,不知繳交了多少報名費;浪費了多少車資及精力準備,終究仍不得其門而入。

閒談中,楊凱然老師(今年甄試上公立高職機械科代理老師)及吳柄毅老師(今年甄試上公立高職資訊科代理老師)不約而同表示:何不轉換心情----轉攻代理代課老師呢?對!就是一念之間,讓二位老師今年同時順利甄試上公立老師。

根據他們多次甄試經驗,若一開始即目標鎖定公立正式老師,在強敵環視下、在人為因素介入下,大多變為陪考生,因為每個考生都是合格且多年教學經驗之優秀老師,個個勢在必得情況下,就成了今日之情況。但若由代理代課老師進階(一般錄取較高)佈局,克服對環境的不熟悉,待學校一開缺,再甄試正式缺額,則機會將提高至許多。

為了進一步了解甄試準備技巧,特別專訪楊老師,請其指導大家,希望對各位有所幫助。專訪內容要點整理如下:

 

職校教師甄選,通常分為初試及複試,其中初試多為筆試,目的為從報名人員中,選取錄取員額之2~4倍人數參加複試。而複試通常包含:實作、試教、口試三大關。

 

1.筆試:

主要為教育科目及專業科目。

教育科目通常為選擇題或申論題形式。準備方向則是從教育月刊、教育新知及班級經營方面著手。答題避免死背,以統整後之想法寫出較好。

專業科目因各甄試學校均不同,但多為升學科目(專業一、專業二)以選擇題及證明題為主。

以上二項通常測驗時間常為100分鐘。

 

2.實作:

通過初試者,繼續參加複試,其中實作項目通常安排150分鐘左右,題目難度類似丙級測驗,因此平常有機會也要多接觸實習。另外,對不同廠牌機器設備也要稍加認識,避免因操作不當或不熟悉而影響表現。

 

3.試教:

教師甄試實習心得

 

 
試教方面通常採現場抽範圍,準備15分鐘後即上台,教具不是決定性的要件,表達出該章節重點及板書如何規劃書寫,則常會影響分數高低。

試教時間通常10~15分鐘,結束前一分鐘會有鈴聲提示,而第二次鈴聲則表示時間到,太早或延後結束都會扣分,因此時間的掌控應多注意。

 

4.口試:

口試方面範圍較廣,且時間僅5分鐘左右,問題包含教育理念、班級經營、教學經驗等方面。答題時,表現出個人的自信,虛心而不心虛,面對問題先思考再回答,避免答非所問。平日多思考、多看教育類文章,多與同事家長、學生交流都有助於加強自己對教育的認知,進而幫助自己明確的回答問題。

 

擔任代理或兼課老師是很好的磨練機會,目前各校甄選方式公正公開,但憑5分鐘口試要評定一位老師並不容易,擔任代理代課老師給自己一個機會了解學校,也讓學校肯定自己,並能了解學校的定位及方向,使日後甄試答題更能切中重點。

 

在心理建設方面,既然有心成為教育工作者,應時時反省檢視自己,不應僅以甄選之結果為目的,畢竟教育不只是一份工作,更是百年樹人之終身志業,是莊嚴神聖之使命。不同的認知,將帶給自己完全不同的動力與方向,培養正確的教育觀念、熱情付出,相信必定能在教育之路上獲得豐碩的成果。

 

在欲罷不能中,結束了此次之專訪,也終於見識到有志者事竟成的甜美果實,相信前人的汗水不會白流,願此文對各位有所助益,並祝楊老師及各位:

人生有夢,逐夢踏實,美夢成真!

 

楊凱然老師小檔案

67年次

85年公立高工機械科畢

89年台灣師大工業教育系機械組畢

92年私立高工機械科專任教師

93年甄試公立高職機械科代理老師

 

 

教師甄試實習心得

 

 
教師甄試專訪後記---夫子你累了嗎?

轉載自中國時報-93.08.25

實習記者葉志雲、劉靜宜
 

教育部為減輕國中小學教師工作負擔,將釋出部分專任教師編制,改聘較多員額兼任教師分攤教學工作;台中市試辦情形顯示,一個專任教師可抵兩至三名代課教師,確有將餅做大及活化學校人事效果。


   
教育部國教司長吳財順廿四日在台中市中小學校長會議演講「當前國教政策」指出,教育部為減輕教師工作負擔,正推動「教師專任改專兼任計畫」,讓學校專任教師和一定比例支援教學的兼任教師合理配置,以改善現有專任教師工作負擔。
   
台中市率先試辦教師專任改專兼任計畫,今年有卅所國中小學教師未聘滿,各保留三%專任員額,改聘代理、代課教師及支援教學人員,教局說明試辦結果,表示好處多多。
   
教育局學管課長蔡文煉指出,去年試辦時,一個專任缺只能抵廿四堂課,誘因不大,校長又得背負家長對於「專任變兼任」的質疑,只有兩、三校勉為其難。
   
今年改變方式,一個專任折算五十萬元鐘點費,學校可運用的彈性空間大很多,平均一個專任可聘到兩三位兼任教師,不但有效減輕教師工作負擔,預留缺額,萬一學校減班,現職老師也不致因超額強迫調往他校。


   
蔡文煉指出,台中市試辦教師專任改專兼任,改聘兼任額度以三%為上限,未來國教法修法可達到一○%,更能活化學校人事,不但有效減輕教師的工作負擔,亦有助於擴大就業;而兼任人員不必支付退休金,也沒有年終獎金及考績獎金,僅須支付鐘點費國中一節三百六十元、國小兩百六十元,對於政府人事財政負擔也有紓解作用。

新聞出處:
http://news.chinatimes.com/Chinatimes/newslist/newslist-content/0,3546,11050603+112004082500142,00.html

資料收集:海山高工實習教師  張志全
 
 
 

 

教育時事

 
教育時事

新台灣之子的命運

轉載自【東森新聞-93.07.12

文/黃曼瑩

 

教育官員針對外籍新娘一句「不要生那麼多」言論,已經開始發酵,並引起移民人權等相關團體憤怒,「社會歧視」、「新移民是麻煩製造者」等不滿的批評如浪沓至;過去社會多偏重注意外籍新娘受虐層次問題,如今在這一句爭議話語之後,令人開始深刻關心外籍新娘下一代「新台灣之子」未來的命運。

當婦女團體開始感受到外籍新娘生子入學比率,以國小10位新生中,即佔6位,希望政府重視這一些「新台灣之子」的受教育、師資與適應等問題,這是良善的建議;詎料教育部次長周燦德卻質疑外籍和大陸新娘孩子的素質,並呼籲「不要生那麼多」,這不僅是公務人員不當發言,且暴露出主管教育的官員帶有種族歧視的教育政策,以及誤將教育商品化,以為有錢即代表素質高等想法,完全與社會發展脫鉤。

對於跨國、兩岸婚姻,過去刻板印象包括社經地位低、年紀大或身心障礙弱勢者為對象,未來恐降低國內人口素質。但據內政部公佈的「外籍與大陸配偶生活狀況調查報告」,外籍配偶生育子女數與遲緩兒比率皆低於台籍配偶,顯示官員的發言毫無科學依據,也表示歧視外籍新娘的無知。

外籍新娘多數嫁給台灣的農民勞工階級,窮困、能力差、素質差,好像就被外界與政府單位視為當然,這是擺明被貼標籤,過去也常見外籍新娘為了平等對待上街頭抗議,或是因為受虐而屢屢陳情。可議的是,平時相關單位不積極正視問題,以及提出因應的配套,但是在選舉時,又巴望著他們的選票支持,豈不是雙重歧視?

有關「新台灣之子」的素質問題,教育部真是多慮了,且不當發言更誤導視聽,如果教育部能夠多花點心思檢討師資與教材,能夠多關心這一些孩子的適應生活問題,就可以讓教育做到「齊頭式平等」,自然「新台灣之子」也有更平等的生存機會與發展空間。

 

教育部長回應︰教改不回頭 修正中前進

轉載自【自由時報-93.08.15

〔記者黃以敬台北報導〕

 

監察院昨天糾正教育部執行高等教改不力,讓大學教育資源倒退十五年;教育部長杜正勝指出,教改大方向是正確的,不能走回頭路,但在細節執行面上出了問題,必須在「修正中前進」,教育部將於年底召開全國性的「十年教改研討會」,廣徵各界意見全面檢討諸如高教容量、教育經費不足等教育結構性問題。

他舉例,大學生過去十年增長一百九十二%、碩士生增長三百三十三%、博士生則成長一百八十%,雖然打開了升學窄門,但政府推動「瘦身」使得大學教師員額只成長約四十%,平均經費也被稀釋,顯示教育經費與人力的配套措施出現失衡,導致學生成長出現過度膨脹,教育部將爭取增加高教經費,也將與行政院人事行政局協商提高大學教師員額,協助提升大學教學品質。

教育時事

 
教育部將自今年起全面推動大學評鑑,作為「獎補助款分配」與「招生名額核定」的依據,好的大學可以增招,評鑑不良學校則將強制減招甚或退場;此外,教育部也將要求大學做好「學生品質把關」,希望能提高畢業門檻,希望大學也能自我檢討及改善教育品質。

教育部常務次長呂木琳表示,監察院所說的問題都是事實,但這個問題舉世皆然,大學教育走向普及化是世界趨勢,例如過去學費低廉的英國,因為首相布雷爾宣示二○○一年英國應有一半學生接受高等教育,從菁英走向普及的結果,大學生也大幅增加,導致政府高教資源被稀釋,經費也開始不足。

呂木琳說,教育部將努力向行政院爭取增加更多高教經費,並重點補助優質大學,例如立法院可望通過的五年五百億「一流頂尖大學」專案經費,讓優秀大學躍升世界一流。

此外,教育部正在規劃「大學分類」,將打破目前所有大學都適用相同員額標準的現況,重新區隔研究型大學與教學型、社區型大學的員額分配,讓研究型大學可以獲得更多教師員額,一方面降低教師工作負荷,提高教師投入研究的時間,另一方面也可降低研究型大學的生師比,讓學生得到較好的教學品質。

 

教育時事

 

 
教育資源倒退15年 高教品質惡化

轉載自自由時報- 93.08.15

記者彭顯鈞台北報導

監委調查發現,近年來台灣高等學校迅速擴充,學生人數大幅增加,教師人數跟不上學生增加的速度,教育資源遭到嚴重稀釋,教育品質惡化,顯見教育部對高教改革開放過速、規劃欠周;監院昨天決議對教育部提出糾正。

監委調查報告亦指出,民國九十二年高等教育之單位學生分配的教育資源,倒退至民國七十八學年度的水準,甚至技專學生的單位教育資源,還在國中小學之下,顯示高等教育的質量嚴重失衡。

這項報告是由監委趙榮耀、黃煌雄及呂溪木共同完成,主要是針對教育部推動「教改行動方案」屆滿五年之際,所進行之總調查報告。報告指出,民國八十二年以來,我國大專校院大幅增設,至九十二年度為止,共增設了四十二所大專校院,增幅達卅三%。此外,學生人數這十年來增加了五十八萬餘人,增幅高達八十四點三%。

教育時事

 
報告指出,這十年來大專校院的教師人數僅增加一萬四千餘人,增幅僅四十二點一%,成長幅度只達學生增幅的一半,顯然教師培育跟不上學生增加速度,以致教師對學生的「師生比」逐年增高,教育品質有惡化的傾向。

此外,人口成長趨緩,教育部卻在短期內讓大專校院急速改制擴充,然後再建立「退場機制」,無異是浪費社會資源,完全不符合教改總諮議書中所建議之「適度開放」的精神。

報告亦指出,教育部主管之預算數由民國七十三年的一百六十三億餘元,逐年增加至民國九十二年為一千四百五十七億餘元,成長幅度高達百分之七百九十三。但是,高等教育的預算比例卻逐年降低,自民國八十六年五百零八億元至民國九十二年之五百一十七億元,幅度幾未調整,但同期間大專校院卻大幅增加了廿%,以致高等教育學生之單位學生分配的教育資源,倒退至民國七十八學年度的水準,甚至技專學生的單位教育資源,還在國中小學之下。

監委趙榮耀指出,每位學生所能分配的單位教育資源,只是作為比較之用的量化基準,雖然未必能完全反映事實,但數據顯示的趨勢,令人憂心。

報告也指出,近十年來台灣博士生人數增加了一百八十%,碩士生人數增加了三百卅三%,學士生增加了一百九十二%,教師的人數卻未等比增加,以致大學生素質普遍低落,而研究生之急速增加,也導致研究所之精英教育精神,轉為普及教育,平均素質更難提升。

 

1/3大專院校確定今年要漲了調幅5%7萬以上學費新高

 

轉載自【東森新聞-93.07.21

記者林熙祐/台北報導

在新的調漲門檻審核下,教育部各大專校院學費調漲結果定案,在158所學校中,共有53所學校獲准調漲學費,也就是每三所學校就有一所調漲,其中19所為公立學校、34所為私立學校,漲幅最高達5%,而原本打算調高7%的高雄醫學大學及中國醫藥大學,教育部也只核准調漲5%,不過這樣的漲幅,也已經讓有調高學費的各校醫學系創下7萬以上的新高紀錄。

在彈性調整學雜費補充規定原則下,教育部今年共核可53所學校調高學費,有10所因為超過動態指標現金結餘率15%而被剔除,不准調漲,另有21所大學符合調漲門檻,為體恤學生而決定不調,包括政大、台北藝術大學、慈濟、華梵、佛光、台北醫學大學、立德、南華、台灣戲曲專校、大同大學、文藻、黎明、南亞、萬能、蘭陽、長庚技術學院、華夏、親民跟國立體育學院等。

教育時事

 
70所一般大學中,29所獲得調漲(公立12校、私立17)88所技專院校方面有24所獲調漲(其中7所為國立、17所為私立)。今年漲幅從2.4%5%不等。

調漲5%的有台大、清大、交大、輔大、成大、東吳、東海及世新大學,包括原先要調為7%的高雄醫學大學跟中國醫藥學院也改為調漲5%。漲幅4%的有長庚大學跟稻江,漲幅3.5%的有台北科大、屏科大、高雄第一科技大學跟高雄應用大學,漲幅3%的包括中興、中山、台師大、中正、元智等校。調漲金額公立大學約漲6401880元、私立大約漲13403350元,調漲後,大學學費公立約2239,私立約467萬零1百元。

技專院校方面,調漲金額國立約13261710元,私立約12702610元,國立技專院校學雜費調漲後約2327,私立約5萬到54。而教育部強調,調漲的學校也都配合提出助學措施,經費總計126千多元、預計可協助13萬兩千多名清寒學生。

漲幅5%的交大也隨即發表新聞稿指出,傑出校友宏硍偎庛釣う欓I振榮捐贈5年共5千萬,設立「國立交通大學施振榮社會服務基金」鼓勵清寒學生,其中將撥出一半名額給電子工程學系與電機資訊學院學士班新生,所有獲獎同學每年可得到12萬元之獎助。

 

9千元快遞到家 假文憑氾濫 教育部無力可管

轉載自【東森新聞-93.07.15

記者余佳真、劉建豪/台北報導

社會新鮮人找工作,憑實力也要看學歷,有人突發奇想,偽造大學畢業證書上網賣,國內外大學文憑任君選擇,詢問程度頗高,因為,一張假文憑只要9千元。

學歷可以用買的嗎?答案是肯定的。找一找網路跳蚤市場,就可以找到不同的賣家,有位自稱是劉先生的賣家,也有化名叫「阿寶」或「小胖」的賣家,不管是誰,他們共同的特點都是強調自己保密、安全,又專業。

平均19千元,要什麼學校的學歷,這些人都可以印出來,隨後再快遞寄給你。眼看假文憑氾濫到可以在網路上公然販賣,主管機關教育部卻對此無力可管。

留學生拿的國外大學學歷,好歹還有當駐外單位的認證可供雇主檢驗,反而是國內大學學歷真假,只能靠民眾自立救濟,當偵探追查真假。

 

資料收集:台中高工實習教師  吳嘉文


師資培育Q&A

師資培育Q&A

 
PART 1.職前教育相關問題

Q1-1各教育學程課程之內容為何?

A:依「大學設立師資培育中心辦法」第三條:

一、中等學校師資類科:包括教育基礎課程、教育方法學課程、教材教法、教學實習及半年教育實習課程。

二、國民小學、幼稚園及中小學校師資類科:包括教學基本學科課程、教育基礎課程、教育方法學課程、教材教法、教學實習及半年教育實習課程。

三、特殊教育學校(班)師資類科:包括一般教育專業課程、特殊教育共同專業課程、特殊教育各類組專業課程及半年教育實習課程。

 

Q1-2各類科教育學程之教育專業課程應修學分數之規定為何?

A:依「大學設立師資培育中心辦法」第五條:

一、中等學校師資類科:至少二十六學分。

二、國民小學師資類科:至少四十學分。

三、幼稚園師資類科:至少二十六學分。

四、特殊教育學校()師資類科:至少四十學分。

五、中小學校師資類科:至少五十學分。

 

Q1-3有關師資職前教育課程之專門科目學分其認定標準為何?

A:依「師資培育法」第七條第三項:

由各師資培育之大學擬定,並報請中央主管機關核定。

 

Q1-4具畢業資格但仍未修畢師資職前教育課程時,可否先選擇畢業?

A:依「師資培育法施行細則」第六條第一項:

依「師資培育法」第八條、第九條第一、二項規定修習師資職前教育課程之學生,依大學法之規定,取得畢業資格者,得不繼續修習師資職前教育課程,先行畢業。

 

Q1-5若依大學法規定於六年內完成師資職前教育課程,而未能即時修畢全時教育實習課程,除可先行畢業外,教育實習課程如何補修?

A:依「師資培育法施行細則」第六條:

學生修畢師資職前教育課程後,取得畢業資格者,可先行畢業。未參加教育實習課程者,得自行向師資培育之大學申請參加半年教育實習課程,成績及格者,由該師資培育之大學發給修畢師資職前教育證明書。

師資培育Q&A

 
Q1-6如修習教育學程課程,未在規定期限內修完規定學分,可否延長修業年限?

A:依「大學法」及其施行細則規定,大學修業期限最多六年。另依「大學設立師資培育中心辦法」第十條規定,學生修習教育學程,未在規定修業期限內,修滿應修學分者,得申請延長修業年限一年至二年;其延長之年限,應併入大學法及其施行細則所定延長修業年限內計算。

 

Q1-7大學部學生已修習本系所定之總學分數,但未修畢教育學程學分,可否辦理保留至下一學位繼續修習?

A:未修畢之教育學程學分,否辦理保留至下一學位(同校或非同校),得依各校教育學程申請規定辦理。

 

Q1-8師資培育之大學教育學程可否於暑期或週末開課,以縮短修業時程?

A:依據教育部九十三年一月十五日台中()字第0930005925號函釋略以:

經本部師資培育審議委員會第二十五次會議決議:原則同意於暑期開課,且可就不涉教學觀摩、試教及教學實習等之教育基本課程,於暑期開設。至於可否於週末開課部分,因屬學校課程自主範疇,故應該依學則規定本權責辦理。

 

Q1-9有關研究生於休學或撰寫論文期間,已修畢普通、專門及教育專業學分,可否先行參加教育實習?

A:九十一學年度(含)以前開始修習教育學程且得選擇新制實習半年者或九十二學年度(含)以後開始修習教育學程者,依「師資培育法施行細則」第四條第一項第二款規定,取得學士學位之碩、博士班在校生,於修畢普通課程、專門課程及教育專業課程且修畢碩、博士畢業應修學分者,始得參加半年之教育實習課程。

 

PART 2.教育實習相關問題

Q2-1師資培育之大學實施教育實習課程,其內容為何?

A:依「師資培育法施行細則」第十一條規定:

師資培育之大學為實施教育實習課程,應訂定實施規定,其內容包括下列事項:

一、師資培育之大學實習指導教師、教育實習機構及其實習輔導教師之遴選原則。

二、實習輔導方式、實習指導教師指導實習學生人數、實習輔導教師輔導實習學生人數、實習計畫內容、教育實習事項、實習評量項目與方式及實習時間。

三、學生實習時每週教學時間、權利義務及實習契約。

師資培育Q&A

 
四、教育實習成績評量不及格之處理方式。

五、其他實施教育實習課程相關事項。

教育實習成績之評量,應包括教學演示成績,由師資培育之大學及教育實習機構共同評定,其比率各占百分之五十。

 

Q2-2師資培育法修正前、修正後實習時間起訖有何不同?

A:「師資培育法」修正前:教育實習為一年,期間為每年七月至翌年六月止。

「師資培育法」修正後:教育實習課程半年,自每年八月至翌年一月或每年二月至七月;其日期,由各師資培育之大學定之。

 

Q2-3如何才能參加半年教育實習課程?

A:「師資培育法施行細則」第四條規定:

依「師資培育法」第八條、第九條第一至第三項規定,修習師資職前教育課程之學生,符合下列情形之一,始得參加半年之教育實習課程:

一、依大學法之規定,取得畢業資格,並修畢普通課程、專門課程及教育專業課程者。

二、取得學士學位之碩、博士班在校生,於修畢普通課程、專門課程及教育專業課程且修畢碩、博士畢業應修學分者。

三、大學畢業後,依「師資培育法」第九條第三項規定,修畢普通課程、專門課程及教育專業課程者。

此外,依「師資培育法」第十條規定,持國外大學以上學歷者,經中央主管機關認定其已修畢「師資培育法」第七條第二項之普通課程、專門課程及教育專業課程者,得向師資培育之大學申請參加半年教育實習。

 

Q2-4選擇舊制實習一年的實習教師,可否在實習半年後選擇新制參加檢定考試?

A:因原先所選擇適用的法令不同,因此選擇舊制參加教育實習一年之實習教師,不得於實習半年後,中途再改選參與新制教師資格檢定考試。

 

Q2-5非應屆畢業生可否向原師資培育之大學申請參加教育實習? 

A:依「師資培育法施行細則」第六條第三項規定,得自行向師資培育之大學申請參加半年教育實習。至師資培育之大學是否接受申請,則應依該校所訂之教育實習規定辦理。

 

Q2-6師資培育之大學如何選定教育實習機構及教育實習機構可提供多少名額供實習學生參加半年教育實習?

A:依「師資培育法施行細則」第十一條第一項第一款及第二款規定:

教育實習機構之遴選原則或輔導實習學生人數等,應由各師資培育之大學自行訂定於教育實習課程實施規定中。

師資培育Q&A

 
 


Q2-7實習學生從事教育實習,包括哪些事項?每週從事教學實習的時數有何限制?是否須擬定實習計畫?成績評量之類別、及格標準,計分方式...等實習輔導相關事項為何?

A:依「師資培育法施行細則」第十一條第一項及第二項規定:

實習學生實習事項、每週教學時間及實習輔導相關規定事項,由各師資培育之大學自行訂定該校之教育實習課程實施規定中。教育實習成績之評量,應包括教學演示成績,由師資培育之大學及教育實習機構共同評定,其比率各占百分之五十。

 

Q2-8如何中止實習學生繼續參加教育實習課程?

A:應依據師資培育之大學所定之「教育實習課程實施規定」及與各教育實習機構共同會商簽定之「實習契約」等內容規定辦理。

 

Q2-9參加教育實習之學生,可否辦理兵役緩徵?其教育實習機構及師資培育大學該如何處理?

A:依內政部九十三年三月五日內授役徵字第O九三O O九五O六六號函釋:

有關依據修正後之「師資培育法」參加半年教育實習之未役役男延期徵集案,得依徵兵規則第二十八條規定辦理並同意比照「應徵役男延期徵集入營事故表」第十二類規定,准予延期入營至結訓之日止。

 

Q2-10申請參加半年教育實習課程之學生是否須繳交學分費?

A:依「師資培育法施行細則」第十二條:

師資培育之大學辦理半年之教育實習課程,得向學生收取相當於四學分之教育實習輔導費。

 

Q2-11實習學生於實習期間差假為何?

A:依「師資培育法施行細則」第十一條:

實習學生之權利義務及實習契約,由各師資培育之大學,自行訂定於該校之教育實習課程相關規定中。

實習期間之差假事宜,宜規範於實習契約中,以作為實習評量之參據。

 

Q2-12新修定師資培育法之教育實習課程指導教師指導實習之輔導費如何核計?

A:依教育部九十三年二月十日台中() O九二O一八五六五八號函釋:

考量實習指導教師之工作負荷及性質,同意實習指導之鐘點費比照導師費不計入超支鐘點費,惟為兼顧實習指導教師人力調配需要、每人工作負擔及教育實習品質,每週不計入超支鐘點時數以四小時為限,並請加強實習成效考核。