國立臺北科技大學

中心公告/教育專題

◎中心公告◎

93年技職教育論壇

主題：提升高職學校競爭力

主辦單位：技職所暨師資培育中心

時間：93年12月8日14:00~18:00

地點：本校共同科館地下樓演講廳

歡迎踴躍參加

◎教育專題◎

建置產學合作新關係

國家政策研究莊金會教育文化組召集人楊朝祥

教育是多功能的事業，除了有助於全人培育，發展個人生涯外，也培育社會所需的人才，促進社會的進步，與國家的經濟發展息息相關。另一方面，教育發展需要大筆經費，教育所培育的人才亦須進入就業市場，教育也依賴經濟蓬勃發展所帶來的稅收及所創造的廣大就業市場，因此教育與經濟發展相輔相成，過去五十餘年來經濟發展與教育相互依賴就是一個最成功的例證。

台灣土地面積雖有三萬六千平方公里，但可耕地不多、礦產也不豐富，由於人口眾多，如何將眾多的依賴人口轉化為生產力就成為經濟能否發展、社會能否富足的重要因素。四、五十年代資金、技術缺乏，農業與勞力密集產業為主要的產業，此時教育需求為全面提昇國民素質，因此國民教育的普及就成為當時教育的重要目標，五十七年國民教育延長為九年就是為此目的。隨著國民素質的提昇及經濟的發展，主要的經濟產業也轉移至技術密集產業，技術人才是技術密集產業成功的基石，此時教育重點轉向技術職業教育，因此六、七十年代是我國技職教育最蓬勃發展的時期。隨著世界發展的趨勢及增加國家競爭力的考量，產業型態轉為高科技的策略產業，人才需求則由技術人力轉向高級技術及專業專才，近十餘年高等技職教育、高等教育在國內急遽擴展就是配合產業轉型的需求。

為配合經濟發展教育一再改變、轉型，終於創造了經濟發展的奇蹟，其間教育也蒙受經濟快速成長之利。首先，經濟發展後就業機會大量增加，每年學校培育人才均可快速為社會所吸收，過去數十年來失業率均保持在百分之二以下就是一個明證。而除了畢業生易於就業外，每年投資在教育的經費也隨著經濟成長逐年提昇，民國五十年，投資於公私立教育的經費僅有16.7億，占國民生產毛額（GNP）的2.52﹪，八十八年教育經費已高達5864.1億，占國民生產毛額的比例高達6.38﹪，顯示政府重視教育的投資。

教育專題

八十六、七年間亞洲金融風暴發生時，由於因應得宜，對我國經濟的發展影響極為有限。但最近一年多以來，一方面受到世界經濟不景氣的影響，一方面因國內政局的不穩定，兩岸關係不明，經濟一蹶不振，經濟發展跌到谷底、產業紛紛外移，失業率攀升至百分之五以上，最近發生的九一一恐怖攻擊事件對經濟的發展更是雪上加霜，想於短期內復甦經濟似乎不太可能。當經濟成長趨緩後，國家的稅收立即受到影響，教育經費雖然因為「教育經費編列與管理法」的通過暫時未受到衝擊，但教育經費的編列是以過去三年政府歲入淨額平均值的21.5﹪當作編列的基準，歲入減少也波及教育經費的編列。

值此經濟蕭條、產業轉型的時刻，產業界與教育界應更密切配合，不僅要共體時艱，尤需謀求突破，共同發展，建立新的產學關係，以下數項應是可以考慮的方向：

一、產學人才流通：知識經濟是最近政府積極扶持、發展的產業，知識經濟最大的特點為知識的創造、累積、管理、傳遞、推廣、運用均可創造營收、利潤，知識成為資本、技術、人力、土地、經營者理念外的另一種投資。而學校，尤其大學校院，正是知識研發、傳遞、推廣的主要場所，因此與產業間的關係應比過去更密切的結合。學校的教授或教師的專利、發明、及專業的知識都可為產業所用，過去對教師、教授借調至企業界或在營利產業兼職都有許多限制，為了促進產業的發展，借調、兼職的辦法應作彈性的放寬。而人才不可單向式的提供，教師可至產業界任職，產業界有專業智能、實際工作經驗的人員亦可直接到校任教。產學人才的雙向流通必然是促進產業升級、刺激產業進步的良方。

二、鼓勵教師從事實用性研發工作：研究、教學、推廣是大學的主要功能，也是教師主要職責，然而因現行制度中，主要的研究經費來自國科會，而國科會補助以學術性的研究工作為主，長遠而言研究工作對學術聲譽的提昇有幫助，但短期內對產業的發展並無實質的助益。產業發展相關的部會、公民營產業應就產業發展相關的議題，籌措相當的經費，委託大學教授從事研發的工作，大學不妨成立育成中心，也可以如同成功大學成立研究總中心，接受業者委託，使大學能為企業界的研發助一臂之力。而實用性的研發工作也可作為升等的著作，如此才能鼓勵教師從事實用性的研發工作。

教育專題

三、鼓勵企業在大學成立研發中心：知識經濟的另一個特色是創新、發明獲得大量的利潤，例如製造電腦雖可創造利潤，但研發新型的電腦卻可創造更多的利潤，因此利潤最高的不是電腦製造公司卻是研發新電腦而委託他人生產的電腦公司。在社會中，具有最多、最尖端知識人才的就是學校，因此如何引導教師從事實用的研發工作將有助於知識產業的發展。美國政府投資大量經費予各大學從事研發，企業界在各相關的大學贊助成立研發中心，都是美國知識經濟能較其他國家更早、更快速發展的原因，目前各大學雖零星的成立育成中心，但由企業界在學校內合作成立研發中心仍不多見，而由政府委託學校的重大研發仍然極為有限，他山之石可以攻錯，美國的做法頗值得我們學習。

四、鼓勵大學經營產業：大學的主要功能有三：研究、教學、推廣服務，而此三者與知識息息相關，研究在於創新，在於創造新的知識，教學主要是傳遞知識，至於推廣服務則是知識的應用及推廣，因此大學是最有知識的地方，如何將知識推廣與應用，應是大學促進產業發展可以盡心盡力的地方。而既然大學是最有知識的地方，如何將這些知識實際應用，也是知識經濟中不可忽視的課題。大學與民間合作，成立合作產業，甚或大學自行經營產業也是不錯的想法，大陸北京大學的方正公司及北京清華大學的紫光公司都是學校經營產業成功的案例，頗有可仿傚之處。

五、發展教育產業：知識經濟中知識的來源主要是教育，因此教育就成為促進產業發展、升級的投資，在知識經濟時代，教育的更蓬勃發展是可以預期的。然而國人對學校經營已有刻板的印象，很難將教育視為產業的一種。經過十二年的努力，我國終於加入世界貿易組織，但在與各國協商的過程中，各國莫不將台灣教育市場的開放當作主要協商的內容，既然各國都將教育當作產業的一種，如果我們不改變過去的刻板印象，教育將無法與世界各國競爭，將淪為其他國家教育的殖民地，而如果我們改變過去的想法，不僅教育能與他國競爭，甚至可以輸出，成為重要的產業。

教育專題

六、產業與學校BOT合作：台灣地區二千三百萬人口中，約有四分之一的人口接受正式與非正式的教育，因此每年投資在教育的經費均超過國民生產毛額的5﹪以上，但投資的金額雖多，教育經費仍嫌極為不足，學校的建設因此也嚴重落後。近年來國家財政困難教育經費已無法大量擴增，民間教育資源的投入是不得不為的做法，鼓勵私人捐資興學、將私立學校區分為牟利與公益兩類，甚至於學校可以營運的建築、事務，均可透過BOT的方式，由民間投資、經營，不僅不必由政府籌措大量經費即可滿足民眾教育的需求，亦可創造商機，促進產業的發達，一舉數得。

七、產業與學校共同培育人才：產業需要人才方能發展，而學校所培育的人才也需產業僱用方不致失業，因此人才的培育並非學校單方面的責任，應是產業界與學校共同努力的目標。德國的雙軌制職業教育與職業訓練舉世聞名。學生高中畢業後就由企業界聘用，然而聘用後並非立即加入生產的行列，而是先實施校內的職業教育與工作現場的職業訓練。國內的技職教育亦可在招生制度上作革命性的變革，或可規劃部分招生名額僅招收由企業界僱用的人員，其入學不必經過考試，而學習內容由企業與學校共同規劃，學校負責基礎與理論的教學，企業負責實務的職業訓練，如此不僅學習的內容配合企業的需求，企業也不虞人才匱乏，而學生畢業時也無失業的隱憂。

過去的大學經常被譏諷為象牙塔，教授被批評是不食人間煙火，所以有如是的刻板印象是因大學與社會互動不足，對社會的議題不夠關心。然而當國家的產業發展受到阻礙，經濟成長陷入停滯之時，大學若不能挺身而出，不願意「潦下去」，經濟的復甦尚不知待何時，首當其衝的就是民眾的生活受到影響，社會、國家的發展受到阻礙，最近大學的教授、校長經常批評政府縮減大學的經費，可是大學是否該捫心自問，究竟為國家經濟的發展奉獻了多少心力？現在應是「不問國家能為我做什麼？而應問我能為國家做什麼？」的時刻吧！

資料來源：2002國家政策論壇月刊第一卷第四期

資料整理：啟英高中實習教師吳玉碩

◎ 研習心得 ◎

研習心得

「數位時代下廣電節目企劃與產製」研習心得

主講人：國立政治大學廣播電視研究所關尚仁教授

縣立三重高中實習教師黃錫裕

「中等學校地方教育輔導活動」-教學媒體製作與運用研討會於九十三年八月六日在臺北科技大學盛大舉行，本次所邀約的主講人，在教學媒體的領域，皆有卓越的成就，而首位登場的主講人，就是在政大廣電所任教多年的資深教授關尚仁總務長，關教授見證了現今廣電節目的發展及演變歷史，從早期廣播節目的企劃到現今數位化媒體的產製，皆有所涉略，因此，整堂課程非常流暢，讓所有參加研習的教師們著實受益良多。

關教授認為「很多東西的基本原則是不會變，而科技也只是好用的工具，惟有基本功夠，科技才會有用途。」因此，他希望與會聽眾都能將自己的基本功練的更紮實，因為惟有這樣，當面臨到新科技的來臨時，才不會落慌而逃。

數位媒體的定義：可承載、儲存、處理、傳播，呈現數位資訊之傳播媒體，如數位廣播、數位電視、網路遊戲、互動多媒體等。而現在推出的數位廣播收音機，更是打破了廣播與電視的基本定義，在收聽廣播的同時，更可直接看到整個廣播節目的進行，聲音及影像幾乎可說是同步。

而之所以能被稱為數位媒體，就必需具有下列四種特性：

1、整合性強

2、轉換性高

3、互動性凸顯

4、加值服務性容易

如果能確實掌握了上述幾點，則製作出來的媒體，才有資格被稱為數位媒體

，而這樣的產物也才能走在數位化時代流行尖端。

早期個人化的學習型態，是以多次生產，能一次完整使用為主；不過現代的走向則轉變成一次生產，能多次使用、具備多元加工性和多類傳輸與能多功服務為主流，因此，就有了輔助教材的出現，所以現今個人化的學習型態與早期是大不相同的。

此外，模組概念製作方式的出現，更是大大改變了媒體製作的流程，它的產製方法，就是在製作媒體的過程中，以3-4分鐘為一小單元，作為彈性量產、交換，隨時可以進行切割及重組，整合出新的媒體。而目前以此概念完成的節目，較有名的就是Discovery頻道的深入報導系列（獅子、獵豹、鱷魚…家族等），及Animal planet的專題節目，都是剪輯之前的系列報導，再進行切割重組，成為一完整的節目。

任何傳播媒體的製作，都要考量到傳播學的基本概念核心，SMCRF，其中S即為訊源(Source) ，M代表訊息(Message) ，C為通道(Channel) ，R是代表接受者(Receiver) ，至於最後的F則代表著回饋(Feedback) ，簡單來說，就是在製作教學媒體前，需先確定教學目標，之後才能去準備內容，如此所獲得的回饋，才有正面的意義，但如果過於重視科技，而忽略了接受者的回饋，也不能算是一件成功的教學媒體作品。

研習心得

當面臨到科技、資源限制的情況下，要達到系統化的媒體設計，要先以受眾和目標為整個設計的重點所在，其次才是考量策略、內容、產製、測試、運用、評量等。因為受眾是需要經過仔細分析的，當受眾確定之後，才能訂出正確的目標方向，創意的表現也就是策略才有意義。而如果評量能具互動性，則有強制受眾參與媒體設計的效果。

關於一個有效的數位媒體企劃，都須具備下列六項特點：

一、完整的系統思維及建構邏輯。

二、能充份運用科技產生獨特的創意。

三、受眾定位鮮明，傳播目標明確。

四、能呈現主軸契合，定位與目標。

五、內容取向單一，符合目標。

六、加值效益大，流程順暢。

一個簡單的測驗，可以測試出當你面臨到新科技威脅時的處理態度為何。

當你和朋友在深山裡迷路，卻又碰到會吃人的熊時，你會怎麼辦？

(1) 立即裝死。

(2) 馬上不斷的丟擲石塊，做頑強的抵抗。

(3) 立刻動手換雙球鞋，落跑。

這樣的一個題目，可以分析出當你面臨到新科技的威脅時，所抱持的心態為

何？當你的選擇為(1)時，代表當你面臨新科技的挑戰，你所抱持的是「反正學不會，就什麼都不要學」的駝鳥心態；當你選擇(2) ，則代表你總是想到「會舊科技就好，不願意再去學習新科技」而活在自我象牙塔的心理；而當你選擇(3) ，恭喜你，面臨到新科技的挑戰及威脅時，你一定是個對未來懷抱著希望，認為「動手做了，就有機會」的人。所以，千萬不要做個只會一昧逃避多媒體教學的教師，願大家能共勉之。

「生命教育的理念與實施」研習心得分享

主講人：龍華科技大學羅文基教授

縣立三重高中實習教師林雅雯

生命教育，這是每一個人從出生就接觸到的課程，個人本身對生命的看法與人生觀皆有所不同，但重要的是生命教育是否真正落實，目前生命教育的推動是相當迫切的，每每在新聞及報章雜誌上看到有的些人因無法面對生活中的挫折而選擇結束自己的生命，甚至這些挫折可能只是雞皮蒜毛的小事，又或許在成長過程中所遭遇的挫折比別人少一些，但你是否曾檢視過自己在面對困境時的處理和忍耐能力有多少？為此，生命教育的推行是勢在必行。

研習心得

生命教育可以在有形課程中實施，也可以在潛在課程中進行的，如他人的開導與規勸、親友的協助與張老師或生命協會等資源團體的協助等，都有可能會影響一個人對生命的看法，乃至於在關鍵時刻扭轉人的一生，因此落實生命教育就顯得十分重要，我們無法等到傷害或自殺事件之後才發覺生命教育的重要性。

記得曾看過一個童話故事：

「有一隻流浪狗，無意間闖進一間四壁都鑲著玻璃鏡的屋子。突然看到很多的狗同時出現，牠大吃一驚，這隻狗便齜牙裂嘴，發出陣陣低沈的吼聲。而鏡子裡所有的狗看來也都十分生氣，每隻狗的臉上也出現怒吼的面孔來。這隻狗一看，簡直嚇壞了，不知所措，開始繞著屋子跑起來，一直跑到體力透支，倒地死亡。」
其實有很多問題，都來自於自己的觀點偏差所造成的，如同故事中的狗，若它能對鏡子搖幾下尾巴，鏡中裡的狗兒必然會回報牠同樣友善的舉動，則情況就會完全改觀。

因此，龍華科技大學羅文基教授提出，在推動生命教育時，我們應該先瞭解生命教育的實務意含：

1.生命教育是促進全人發展的教育。

2.生命教育強調教育不只打開「腦門」更要打開「心門」。

3.生命教育重視人的「性情」和「情操」之涵養。

4.生命教育強調「靈性」和「宗教情懷」的教育。

5.生命教育重視「品質」和「氣質」的培養。

6.生命教育是注重生活與人格的教育。

此外，教師在生命教育教學策略上可運用：

1.強調以探索、覺察、體驗、省思和實踐的教學策略，以推展生命教育。

2.運用切身經驗、心領神會感受和心靈的感動與悸動的引導與教學，實施生命教育。

「阮若打開心內的門，就會看見五彩的春光，雖然春天無久長，總會暫時消阮滿腹辛酸。春光春光你何在，望你永遠在阮心內。阮若打開心內的門，就會看見五彩的春光。」每每聽到”阮若打開心內的門窗”這首歌，不由得心中的憂慮拋去一空，敞開心胸，另一片天空會更美好。生命教育是終身的、持續的，生命唯有透過探索才能融入生命中，期許大家能對生命的熱情感染給週遭的人，並且教育不只打開「腦門」更要打開「心門」讓生命的光與熱延續下去。

◎ 實習心得 ◎

實習心得

實習新鮮事－學習永無止境

啟英高中實習老師吳玉碩

期待以久的教育實習終於來到了，其實從選填實習學校開時我就一直考慮要選填那一所學校比較好，經過同學、學長等建議及自己評估考慮後終於選擇原服務學校，啟英高中，因為在啟英環境比較熟悉而且同事間也都相處有一段時間都不錯，只是本身角色互換而已。從實習開始至今很幸運的能跟隨著本校指導教師王老師學習到許多有關班級經營的方法及經驗，這是自己最大的收穫。因為一個班上少說也有40至50人左右，要如何讓班上每個人都能被管的服服貼貼而且能守規矩相處融洽是很大的一門學問。

教師的工作是變化多樣的，處理“人”這個雜的動物，不可能只有單一處理策略即可大功告成，圓滿如意，正因人是多變的，也豐富了我們的教職生涯，使我們的生活不枯燥，其實每個遇到的個案當中只是學生中一個特例，相信有很多的特例正考驗著老師，需要教師的耐心教育、引導。

透過班級經營的妙招，與學生雙贏的溝通，相信人性本善，對一些誤入歧途的孩子，身為教師有責任、也有義務挽救他們，給予援手，教育的任務不只是傳道、授業與解惑而已，幫助孩子使他們能夠尋得自已光明的未來，那才是所有老師所樂於見到的。

感謝王老師給我一個學習請教的機會，碰到頭痛的問題學生，不免灰心失意，但是看到學生的改變及成長，給予我全新活力，來面對更多挑戰的決心，「老師」只是個職業名稱，而不是學習的中斷，而從這次實習中讓我了解到自已還有很多要學習別人之處。我想我在實習這段期間最大的收穫除了拿到合格教師之外，以及許多前輩的教學經驗指導，讓我學習如何來帶領孩子經營我的班級，也是最讓我感到豐收了！

我是在當老師的時候才開始學如何當一位老師，所以這一段路走下來確實經過許許多多的波折，但是每一次都給予我很多經驗。雖然事後總覺得應該如何做會更好，會對學生最有幫助，但是往往卻犧牲了當時的孩子，他們好像是我們的實驗品一般。當然每一事件的處理也許各有立場，也許在當時我們認為已經是做大的努力，可是當我們卻不知道孩子心中真正的想法或他們的需要時，那種感受卻是很無奈，所以教育是件良心的事業一點都沒錯！因為我們所做的一切及一念之間都影響孩子們一輩子。

實習心得

實習新鮮事－教育實習之旅

彰師附工實習老師林明儀

　　自從搭上了教育學程這班列車，實習可以說是最重要的最後一個階段了。而我基於許多因素的考量，選擇了回母校—彰化師大附工，展開了這漫長的旅程。

實習第一站：熟悉環境

　　雖然近年來校園有許多的變動，譬如教學大樓的興建、學校空間的重新調整，然而，附工一直以來的傳統卻沒有改變，而我所感受到的是更有朝氣、更有活力、更有生命力。比較大的變動是我實習科別—建築科老師們幾乎都退休了，換了一批新的老師，而新的老師不論是在教學、或是輔導學生上都格外用心，為我樹立的很好的榜樣。

實習第二站：待人接物

　　實習可分為行政實習、教學實習、導師實習，而暑假所參與的是行政實習，行政的處室是校長室，所負責的工作不外乎接電話、煮咖啡，負責接待工作。而讓我成長最多的是另一份職分—班代；負責附工的十五位實習老師與學校間的聯繫工作。怎麼與上級長官溝通及帶領同裁真的是一門學問？除了責任分工外，建立屬於我們團隊的默契也很重要，譬如說定期聚餐、慶生、彼此交流等。另外，學校有重大活動需要我們協助時，可以鼓勵大家一起參與。和上級長官保持良好的關係也是很重要的。

　　也因為母校的關係，所以幾乎所有的師長都很認識小妹。一開始會覺得有點壓力，不過卻能在很短暫的時間內就熟悉環境，而開始更多的學習。而且所有的師長們都會很樂心的協助你，尤其會提供許多教甄資訊方面，師長們更是樂意提供情報。另外，主動積極的做事態度也很重要喔！每一項表現給人的感覺與印象，都是待人接物重要的一環。

實習第三站：與孩子一同成長

　　雖然以前參與教會的服事有與大孩子接觸的經驗，不過這次對我而言卻是全新的開始。還處於觀察階段的時候，孩子們對新的老師亦充滿好奇，沒多久，我們幾乎都打成一片成為好朋友。我時常覺得自己很渺小，卻很重要。孩子們在我眼中都是好孩子，各個都充滿希望；有時候會幫學生課後輔導、共進午餐，孩子們也十分樂意和我分享他們的心事。在適當的時候，給予輔導，像個朋友般的給予支持與鼓勵！

　　愛是多聽聽孩子們的聲音，真正的了解他們。但是在面對全班時，又要要求與紀律要分明。要成為一位稱職的導師必須扮演嚴父及慈母的角色，尺度的拿捏還真不簡單呢！

實習第三站：站在講台上

　　「台上三分鐘，台下十年功」，雖然目前所處的階段多為觀摩學習，不過卻可以發現每一位老師在台下下過許多功夫，除了在學生時代所充實的知識，科上的老師們時常抱著書本更新教學內容，想辦法讓教學更豐富，而我自己所要上台試教的課程事先亦須熟讀許多知識、掃描照片、整理教案等。打破以往對學校老師都只拿教科書唸過一遍的刻板觀念。頓時，以前的教材教法課程的磨練都變的很實用。

實習心得

實習第四站：末了的話

　　面對未來的教甄，其實我也沒有把握。目前的生活對我而言有點分身乏術，或許是因為加修第二專長與身兼班代的關係，所以生活變的比較忙碌；不過，我相信「流淚灑種的，必歡呼收割」，只要是曾經用心過的都不會白廢，只要用心的經營自己的部份，　神會為你成就其他的部份！這一年，自己就是個海綿儘可能不斷的吸取每一項寶貴的資源。

　　最後，感謝家人與朋友給予的鼓勵！感謝科上的每位老師的指導與師培中心老師們的栽培，讓我可以很充實的渡過每一天！

實習新鮮事－天天都到陽明山

惇敘工商實習教師郭亭妮

來到這裡實習，心情是輕鬆而愉悅的。座落於陽明山國家公園境內的惇敘工商，群山環繞，秀水旁流，風景視野開闊優美，一下公車就可以聞到一陣陣濃濃的硫磺味道，文化大學就豎立在對面另一個山頭上，與我們隔著山谷遙遙相望，山谷裡的溫泉風景區，終日遊客絡繹不絕。大自然是無言的導師，自然帶給了這裡的師生一顆快樂的心與關心自然環境的情懷。

猶記得第一天來到惇敘時，心情是緊張忐忑的。不安的心，走入校園內仍是一股陌生，直到教務處的廖主任與張組長熱情的歡迎我們，跟我們聊起學校的種種，緊張的心才稍稍得到解放。今年與我一同實習的實習老師共有6人，多是才應屆畢業與我年紀相當的同學，我們很快的便能認識彼此，在接下來的日子裡互相學習互相幫助。在慢慢的熟悉這裡後，發現這裡的每一位師長待我們都如自己的家人一般，親切而和善，更不吝於對我們的教導。

距離我的高中生活，至今不過5年的時間，我跟學生們的年齡差異雖小，但這也許是一種助力，讓我在與他們相處的時候沒有隔閡，在我的輔導老師向學生們介紹我之前，他們還以為我是新轉來的轉學生呢！一下子角色由學生變為老師，我相信很多人跟我一樣在心態上沒有辦法很快的就適應，也才知道要面對這群古靈精怪的學生不是件易事。

這一切的一切都像是回憶般，不斷的湧上心頭，想起曾經我還是像他們這般年紀的時候，彷彿像再重活了一次。這個年齡的學生們對愛情與自由充滿了期待和憧憬，他們也會不時的問我男女之間的問題、為什麼要唸書、為什麼要學這麼的東西等等的問題，就如當初每個人對人生的旅程充滿了問號一樣。他們雖然背負著沉重的升學壓力與對自己的迷茫，但仍然是活潑好動的，可愛的他們像是有永遠用不完的力量一樣，充滿活力。

實習心得

學校最近辦了許多四十周年校慶的一連串活動：攻頂七星山、健行淨山、校園園遊會、大學生活日、傑出校友座談、科際拔河及球類競賽等精彩節目，實習老師們也在各項的活動中分別支援部份工作。日前也參與了三年級的畢業旅行，四天三夜的南台灣行程，觀摩了導師在行程中如何管理照顧班級，也協助分擔老師一些工作。這樣的出遊行程，老師要照顧班上那麼多學生的安全跟生活實在是不容易，又要處理一些偶發的事件，這次從旁來學習老師們的處理方式著實有很多的收穫。

雖然到校的路途遙遠，但每當捷運列車接近石牌捷運站時，我便下意識的會抬頭看著遠方長年終綠的山群，也就是李繼來校長所說的「青色山脈」，尋找著惇敘的蹤跡。在來到這裡之前，從未像現在般的對教育感到如此有趣，及想繼續走下去的動力。

實習新鮮事－純真

慈明高中實習老師張筱琪

在這四個月的實習生活中，發現了很多有趣的事，也發現了很多在教學上、班級經營上以及待人處事方面上的一些問題。

就像和學校實習老師間的相處情形，因為各自來自不同的學校，所以有些教學上的理念多多少少會有所不同，像我會覺得雖然在學生程度上會有差異懸殊，但我會覺得讓學生知道自己的方向比只會死讀書重要多了！可是有些老師就會覺得讀書比較重要，因為老師們會認為讀書是為了學歷，有了學歷才會有工作，可是回頭去想想，若只有高學歷卻沒有高能力，那你如何保住你的金飯碗呢?

在導師實習方面，我發現導師的工作真的很繁雜、沉重，每次看到我的輔導老師因為學生而要想出各種方法來治他們，就覺得導師真的很辛苦，因為我實習的這個班是一年級新生，新生剛進來就很皮，所以我們這班也常常在中午的時候來給他們做些體適能運動，雖然犧牲了我和輔導老師的午休時間。但是辛苦也是有代價的，因為到目前為止，工科的班級中就屬我們班是已進入狀況。在教學實習上，我覺得我們實習老師最大的問題，就是角色定位上的困擾。因為學生若是知道你是實習老師的話，他根本不怕你。所以我都是不跟學生說我是實習老師，而且我說的話就是要去執行，說一就是一且該處罰的決不會心軟，規定何時要交罰寫我一定堅持我的原則，不在規定的時間交就是0分。
現在不管是上課或是下課我都是老師，只有在放學後才是朋友，老師當然歡迎學生在課餘時間一起討論課業或課業之外的事物，但是我覺得要嚴禁任何越矩行為，而且要與學生保持距離，因為距離不代表隔閡，而是一種尊重師長的表現。

經驗傳承

在實習的這四個月裡，開始的期待與興奮交織，但發現一切並不像我想像那麼簡單，在我面前是許多的困難與挫折需要去克服。但我想無論如何現在既然在這位置上－實習老師，就要做到最好，從當老師開始，學做一個老師。

◎ 經驗傳承 ◎

我的實習經驗

新豐高中兼任教師陳依君

給在實習與在學的學妹學弟們：當老師一定要先做好心理準備喔！

學程的課修了三年，真正了解老師是怎麼一回事是在實習後，在學校時沒想太多，實習後才真正了解目前教育狀況。自己在實習時找了一間鄉下的高中，為的只是離開紛擾的都市，等報到後一切預期不一樣的事情才慢慢浮現。

第一、老師不能隨便請假。記得第一天報到的時候，我就是要去請假的，聽說論文沒寫完可以晚點去報到，結果事實不然，七月份的薪水就都花在南北往返的交通費上了。開學後請假更麻煩，當老師要請假要先調課或找代課，調課的機率很低，因為課程是固定的，想動就牽扯繁多；請代課老師幾乎是幫忙看小孩的，課程內容得自己補上，因此實習時很懷念上班及學生時代想請假就請假，想翹課就翹課的自由。

第二、適合的學校不如適合的指導老師。學校的老師有兩種，教學經驗豐富和經驗淺，教學經歷豐富的老師上起課來輕鬆愉悅，了解學生的程度也知道什麼時候該讓學生練習自己休息；教學經驗淺的，教學內容豐富又有熱誠，但常常老師講得很累，學生聽不懂。跟年紀大的老師學的是他的教學經驗，跟年紀輕的老師則可請教他們學如何考教師甄試及互相討論教材教法。實習的時候如果指導老師的風格不是自己想要的，不如主動多聽其他老師上課，會獲益良多。

第三、南北教學的差異。在北科時較常運用科技設備，我們實習老師也很習慣運用電腦陳述上課內容，既活潑豐富又方便備課。但在南部教學，只有一隻粉筆或自備教具，想用投影片教學得大費周章的整班遷移到電腦教室或視聽教室。剛開始用板書上課很不習慣，不過一年下來也就適應了，練練板書，用功備課也好，尤其在教師甄選的時候，如果考試的那間學校剛好沒有科技設備的話，用板書與教具演示會比較安全。

第四、學生沒有你想的聰明。學生時代上課聽不懂時，心中常暗自埋怨老師教的聽不懂，等到開始教書後角色就對換了，學生也會對我說「老師你教的我聽不懂」，這是剛開始時自己沒有以同理心想學生的程度，會覺得有些內容很簡單，或者在教學時，學生會說，「我小學就學過了」，就會以為他們很厲害，簡單的東西就沒複習了，結果練習時學生只會對著電腦發呆，會的人只有二、三個，因此即使是簡單或他們學過的，仍然要先複習前面的再深入後面的。




 
  
  
   
    
    
    經驗傳承
    
    
   
  
   
 





 
  
  
   
    
    
    經驗傳承
    
    
   
  
   
 


學校的工作在某方面是封閉的，像被一頂具傘保護著，有好有壞，在學校每天接觸學生不禁讓人感染青春的氣息，學生們都很可愛，但老師要有自覺不斷地接觸外面的社會、參加研習，才不會與現實生活脫節。現在的教育改革，技職體系萎縮，專業科目變少，國英數的課程增加，這對我們技職體系背景出身的老師來說，現在及未來的發展是比較不利的，最好修第二專長，把劣勢改為優勢。在實習的時候對其他老師要有禮貌、實習老師之間互相勉勵，尤其當參加教師甄試灰頭土臉時也能彼此加油打氣，有時候機會會來的莫名其妙。最重要的是，對教育真的很有熱誠，就堅持到底不要放棄，考到最後，代課或兼課都去上，累積自己的教學經驗及對課程熟悉度，對未來的教師之路將更有利。

我們班的寶貝蛋

知本國中代理老師黃俊賓

我換學校了，本來是在高職服務的我，現在轉到國中來了。我真快樂，因為我是孩子王，原本就童心未泯，現在更是如魚得水了，四週都是皮的要命的國中生，而我就是專尅頑皮學生。

小高就是那個國中當作大學在唸的學生，市區的學校已經轉了好幾間了，已經轉到沒有學校可唸的他，來到了這個背山面海的學校，學校後面就是林道，早晨的陽光灑落在太平洋上，像萬顆鑽石在閃耀。一台高級的不能再高級的車子，把鑽石的閃耀給壓了下去，小高像老大般的神情，從高級驕車下來，穿著吊兒郎當的樣子，不想注意他都難呀！所以老師們常常盯的他渾身不自在，我和他的鬥法就從他踏進校門開始了。

「小高早安」。懶的鳥你的神情在小高的臉上表露無遺，低腰垮褲微露出大紅色的內褲一角，這就是我們班的寶貝蛋，而被同學嘰笑為高腰男的我，也看不習慣他的穿著，就這樣互看不爽，狹路又相逢的。小高過來，我半勉強的拉住他，開始幫他整理服裝儀容，一陣的啐啐唸，他最不喜歡我這樣苦口婆心啐啐唸，每次整理完，他離開我的視線後，就原樣畢露。以前認為人本教育是一個非常好的教育理念，但是來到此以後就發現，一味的用人本的方式對待學生，在實際的教育職場中，常常會變成難以控制班級的狀況，學生挑釁的言語，試圖挑戰權威，成為同儕眼中的英雄。成為在課堂上既有威嚴，又能在私底下和他發展成為朋友般情誼，是我現在想變成的老師模樣。

上課時，常常是他佔上風，我還在適應環境中，而他像是老油條般的難纏，他唱反調是家常便飯、而我也常常手足無措，真丟人啊。身上刺龍刺鳳的學生在補校上課時都見識過了，這種小角色怎麼會難倒我呢！收集資料是第一要務，正所謂知己知彼，百戰百勝，教過小高及認識他的老師都說，他是欺善怕惡的學生，簡單的說他只是一個痞子而已，那就好辦了。每天的精神教育是不可少的，待人處事的道理，多做事少說話的行動，更是常告訴他，希望他能有所改變，不再成為師長眼中那根刺。最近的表現算不錯的，他算是警戒心很高的學生，還沒被我抓到抽煙的狀況，明知道他有抽，但都沒有證據可以證明他有抽煙。他常常不耐煩的聽著我說的話，臉上露出了不屑的表情，但我知道他的心裡已然接受了我這個常常耍寶的天才老師。我的另一個策略是串聯學校其他的授課老師，一起注意和關心他的一言一行，雖然還沒有把他從拒絕學習導入到正常學習的狀況，可是也比他剛轉來本校時之目中無人好多了，能夠配合老師的要求，符合校規的服儀，他有很大的進步了。




 
  
  
   
    
    
    經驗傳承/教育時事
    
    
   
  
   
 


現在要加強的是良好行為的正增強，在他還沒違反校規的正常表現時，給予鼓勵，讓他能將這些好的行為規範牢記在心底，並且能自我反省，成為一位自動自發，有良好的自我控制能力的未來棟樑，我還要繼續努力，將他的能力提升至同儕水準，希望我在不久的將來能達到這個目標！

◎ 教育時事 ◎

全教會教研部：過度簡化教師專業

轉載自【台灣立報 2004/10/7】

記者林益民台北報導

全國教師會教學研究部王嘉蘋老師表示，師資培育法授權行政院指定正式實施時間，教育部沒有必要這麼倉促地辦理中小學師資檢定考試，應整體考量師資檢定的任務與評估其影響，以求周延。
    王嘉蘋表示，師資檢定考的分類過度簡化了教師專業，尤其未能配合教育改革與九年一貫課程的學習領域，因此不能為師資培育起正面的作用，對準教師能力的培養，也不會有積極的影響。
    王嘉蘋也認為，目前以「核心、共同、基本」知識為檢測內容，採及格與否的門檻制，但考科內容界定太過籠統，造成考生準備上極大的壓力。
    王嘉蘋說，全國沒有一種專業是這樣「考」的，一位準老師在申請修習教育學程時要被篩選一次，之後修習各專業學分都要考試，然後實習時再被多元評量一次，最後還要參加全國的教師檢定考。但還沒有考完，等到要參加教師甄選時，還要再被考，有的是地方聯合紙筆測驗，再參加學校測驗。
    王嘉蘋認為，考試最終還是會領導教學，教育部對於師資培育的階段投入的資源太少的結果，就是對於專業知能愈來愈專業分化的師資培育過程產生負面衝擊。而且當一個老師要不斷被重覆「考試」才能取得專業資格時，他們如何能解脫「考試文化」，如何能告訴學生，考試並不是最重要的呢？

教育時事

師資過剩，師範生宜及早換跑道

轉載自【中央社台北訊 2004/10/4】

根據教育部中教司統計，目前台灣一年所需國中小學師資8千多人，但未謀得教職的師範畢業生多達2萬餘人，且未來出生人口減少，師資供需必將重新調整。104人力銀行總監邱文仁指出，隨著教育部要求師範院校在3年內轉型，師範院校學生也必須及早考慮轉型問題。
    教育部統計，民國84年包括師範校院、一般大學教育學程及學士後學分班招生近萬人，90年度已突破兩萬人，但現況是師資培育人數過多、國中小學校又逐漸減班，顯然師資人力過剩。例如今年各縣市中小學教師出缺名額只有兩千多個，教師甄選的錄取率不到一成，讓許多師範畢業生不知何去何從。
    邱文仁表示，104人力銀行求職資料庫顯示，師範畢業生求職人數逐漸增加，但求職目標不脫教育範疇。
    從產業別來看，48%的師範畢業生求職於「學校及文教機構」，32%於「圖書出版文化業」，13%想進「報紙雜誌及翻譯社」。
    相較於職場企業釋出新鮮人的工作機會，「學校及文教機構」工作佔5.3%，「圖書出版文化業」佔1.6%，「報紙雜誌及翻譯社」的機會只有0.3%。
    以職務區分，師範畢業生最想找「教育學術」工作，佔38%，其次是「藝術傳播」工作佔10%，想從事「行政總務」佔9%。但開放給新鮮人的工作中，「教育學術」佔4%，「藝術傳播」佔2.5%，「行政總務」佔7%。顯見求職者若未先了解就業市場概況，在原本職缺就不多的產業職務別內求職，當然會走得比較辛苦。

解決供需問題七年後師培量將減半

轉載自【國語日報/新聞報2004/10/12】

教育部昨天上午在立法院教育及文化委員會進行「我國中小學師資供需與流浪教師的問題」專案報告。為因應出生率下降、師資培育過剩情形，教育部將逐年減少師資培育數量，九十四學年度師培機構與教育學程的招生名額，均減少百分之十，學士後教育學分班則減少百分之六十，總計到民國一百年時，全國師資培育數量將從今年的兩萬零七十二人，下降到九千五百人。
　杜正勝說，在師範院校方面，九十四學年度招生名額將先減量百分之十，並調整師院研究生修習教育學分比率到百分之四十以下，而已轉型或將改名為教育大學的師院，則規畫三年內至少減少百分之五十的師培量。九十五學年度招生名額則依九十四學年度減量百分之十，九十六學年度再減量百分之二十，九十七學年度也再減量百分之二十。
　在教育學程上，九十四學年度各大學院校各類科教育學程每班由五十人減為至多四十五人，即減量百分之十，且暫緩增班，並從嚴審核大學院校設立教育學程的申請。同時也規畫三年後教育學程招生量減少百分之五十，而各師培中心學生畢業後的就業率也將作為核定未來招生名額的參考。九十五學年度招生名額預計再減量百分之二十，九十六學年度再減量百分之二十。
　至於學士後學分班的招生名額，九十三學年度已較九十二學年度減少百分之二十，九十四學年度則再減量百分之六十，核定至多一千五百名，且以國小英語、中等特教及幼稚園教師等類科為優先核定班別。未來則以九十四學年度招生名額為基礎，每年約一千五百名左右。

教育時事/小品賞析

◎小品賞析◎

人生路，自己走

轉載自【中國時報-93.10.07】

【戴晨志專欄】

有一天，我到台南縣新榮中學演講，全校師生千餘人，把大禮堂全都坐滿。在演講結束前，我對學生說：「有沒有人願意主動到台上來，把自己的夢想和大家分享？」

在密密麻麻的同學中，我看見有一名女生舉了手，她慢慢地走出來。可是，我愣住了！為什麼呢？因為她的個子很矮，矮到可能只有一百公分不到；但，當我再仔細一看，噢，不，她不是個子矮，而是「她沒有雙腳」！天哪，她竟然是用雙手走路！

此時，全校師生都看著這女孩，用雙手穿著拖鞋，一步一步地走到台上，我將麥克風拿給她！而她，壓抑著緊張，從容地說：「我的夢想是，明年我能考上成功大學！現在，我的成績還不夠好，但我一定會繼續加油……。」話還沒說完，全校師生已給她如雷的掌聲！

那時，我好感動。我從來沒看過有人「沒有雙腳、沒有下半身」，而用雙手來走路；而且，她是那麼勇敢，願意第一個舉手，用雙手撐住自己的身體，一步步地走到台上來。

幾天後，我的網站上有個署名「王心華」的女孩留話說：「哈囉戴博士，不知你是否還記得我？那天你到新榮中學演講，見過一位用手走路的女孩，就是我啦！你好嗎？那天對你真的印象很深刻，因為有善心人士送我你的書全集，我都看過了，所以那天覺得你好面熟！我住在新營的一家教養院，有空多來參觀……。」

小品賞析

過一陣子，我特別開車到台南新營，找出「心德教養院」，也看到了王心華同學。聊天中才知道，她十九年前被父母遺棄在電話亭前；她右腳殘缺、左腳畸形，也沒有肛門。後來經過「雙腳截肢」和「施作人工手術」等四次手術，如今，一直用手代腳來走路。

「現在我什麼事都自己來，洗澡、洗衣服、走樓梯、上下床舖……都靠自己！」在臥室裡，心華對我說著，也動作迅速地爬上她睡覺的上舖。

上學時，她坐校車，但遇下雨時怎麼辦？她不能自己撐傘呀！心華笑著對我說：「我下了車，就用跑的！」「啊！怎麼跑？」「用手跑啊！淋著雨，用手跑，還好，我很少生病！」

雖然心華沒有雙腳，但她現在正努力學習電腦和資料處理，也天天開懷、開朗地唱歌！她說：「只要不去比較就好！現在我不會太難過，我不會去想『我沒有腳』，因為我還可以『用手走路』呀！以後，我還想成為歌星或演說家呢！」

從心華身上，我學習到――「人生路，自己走！」「不計較，有歡笑！」「少怨氣，多福氣！」

如果對話充滿否定句

洪蘭陽明大學神經科學研究所教授

朋友非常孝順，父親過世後，辭去美國的高薪工作回台陪伴母親。但是不到半年，她就來找我，請我想辦法找出為什麼她與母親不合，她說每次母親一開口說話，她心中就好像火山要爆發，她知道母親寂寞，希望她多陪陪她，她自己也希望能孝順，畢竟這是她回國的目的，但是，不知怎的，三句話沒說完，她就發火，如果要避免對母親頂撞，她就必須講完她要說的話立刻走開。

我們都是念科學的，不相信犯沖、相剋等迷信說法，但是檢討了半天，都找不出為什麼「母慈女孝」但就是合不來。

直到有一天她送來一捲錄音帶，是星期天整天她在家中與母親說話的錄音，請我分析。分析完畢，我知道為什麼了。

在這捲錄音帶中，母親的話占五分之四，我的朋友只說了五分之一，而且句子都很簡短，只回答必要的話。

母親的句子中絕大部分是否定句，例如：「不要穿這件衣服」、「不要塗深色口紅」、「不要擦地板了，先去買菜」、「不要買這種樣子的小黃瓜，這種胖肚子的，裡面全是子」、「不要放那麼多洗衣粉」、「不要用這種醬油，有色素」、「不要看這個連續劇」，到了晚上，她母親要她換一件厚一點的睡衣時，我的朋友就爆發了。

小品賞析

人天生有保護自己的本能，當一個人總是批評你時，你的大腦很快就形成一個防衛機制，只要一看見這個人，全身細胞就緊張起來，進入備戰狀態，這個人講的每句話都會先從負面去解釋，先篩選可能的敵意，再處理語意。

當你想做一件事而有人攔阻你時，第一次你會勉強順從，第二次你便不想讓他知道，因為你不喜歡被駁回的感覺，久了以後，便什麼事都不讓母親知道了。

但是越是不想讓母親知道，母親越是拐彎抹角地想打聽出來，這時女兒便覺得隱私權被侵犯，於是母女關係就惡化下去了。

看到平日不以為意的說話方式導致這樣的結果，心中真是震驚，我們常常對越是親密的人講話越不小心，忽略了對方需要被尊重。

孩子大了，有自己的主見，父母要學會尊重他的選擇，說話時要避免用「不要」這個字作為句子的開頭，不要讓孩子覺得「我在父母眼中一無是處」。

孩子小的時候，這種感覺會造成自信心的低落，如果孩子已經去外面闖了個天下，建立了自信心，這種說話方式會使孩子迴避你，雖然孩子也知道父母是好意，但是心理學上的研究已經讓我們知道理智和感情是分家的，是不同的神經迴路在處理的，心中知道該怎麼做並不代表一定會快樂的去做。

當奉養父母變成不得不做的義務時，雙方都會很痛苦。

天下沒有什麼事比親子關係不和更令人傷心的了。

資料來源：http://w3.csps.tp.edu.tw/~huichi/grow.html

資料收集：惇敘高工實習教師郭亭妮

命不一定是直線

洪蘭陽明大學神經科學研究所教授

轉載自【中國時報 2003.11.19】

台灣的孩子一般沒有什麼機會玩，我個人覺得這樣的現象很令人擔心。我在陽明大學醫學院任教，我們有些孩子還沒有準備好，就已經要去當醫師了。他可能有很豐富的醫學知識，可是還未必能面對，診療過程中必須面對的心理壓力、道德壓力與生命課題。

有一些記者問我，為什麼我覺得我先生(曾志朗)的抗壓性很強，我想主要是因為他是在鄉下長大的，我們在美國結婚五年後，我才去他家，去的時候發現，鄉下長大的孩子童年快樂很多。

他曾經告訴我，他們常去溪裡面游泳，老師三令五申告誡，他們依然不改，於是老師趁他們游泳時把衣服拿走，他們只好在溪水裡等到天黑，拿著芭蕉葉，遮住重點部位，跑回家去，而媽媽當然早已拿著棍子在門口等囉！他拿到博士後，母親當選模範母親，他跟她說：「你怎麼能當模範母親？你在旗山鎮拿著棍子追著我跑，每個人都看見了！」有快樂童年的孩子個性比較開朗，希望我們的教改，可以讓孩子成長得更快樂！

小品賞析

金絲雀如何學唱新歌

我的小孩八歲時回台灣，面對中西文化的異同，求學過程特別曲折。起先念嘉義民雄國小，後來因為語言、體罰等因素，適應不良，轉到台北讀北師附小。當時我在中正大學教書，由我母親照顧我的小孩。我母親的教育觀念是舊式的：先做功課後玩耍。

小孩一回到家，趕快把功課做完，以便玩耍，我母親一看說：「咦！那麼快就做完了？去複習！」小孩一聽，趕快去複習，正打算出去玩，我母親說：「複習完了，去預習！」當時我母親常說：「現在三年級的功課怎麼那麼多？做到十點半還做不完！」後來我才發現，原來我小孩是把功課攤開在桌上慢慢地做，我母親一離開，他就去玩，聽到腳步聲，他就趕快回到書桌前！我發現這件事時，相當的擔心；由實驗知道，要改變一個壞習慣，需要花上十倍的力氣！金絲雀學會唱一首歌後，若要牠再學新的，牠會乾脆讓神經細胞死掉，第二年再長新的。於是我試著說服母親，讓小孩做功課前先玩，結果我母親回答：「業，精於勤，荒於嬉！」她的六個女兒都讀北一女、台大，她堅持當新式教育還不知成效如何時，先用傳統教法！還說我小孩晚回國，起步晚，必須要「追上去」，所以安排他每周補習三天，小孩叫苦連天！

從「身心症」到愛上學

國二上，我的小孩得了「身心症」。早上七點鐘時，他的體溫開始上升，七點半時，燒到三十九度半；怕他做假，我家有很多溫度計，但是不管哪一支溫度計，量出來都是三十九度半，我只好打電話向老師請假。請假後，到了八點半，他準時退燒。到了上學時間，常常是我先生抬頭，我抬腳，兩人合力把他拖上汽車，他一路上叫：「求求你不要叫我去上學！」聽了心中真的很不忍，我們為什麼會讓孩子讀書讀到這樣的痛苦？進入美國學校三個禮拜後，「身心症」不藥而癒。他變得很喜歡去上學。他們老師早上七點鐘到學校，他想跟老師共進早餐，討論功課，所以早上不到七點，就挖我起床送他去上學，而我常是前一天做實驗做到半夜三更。他對他的老師，那些肯幫他的老師，有說不出來的感恩和愛戴。我從小學六年級開始集郵，特別珍藏了一些東南亞各國獨立時發行的紀念郵票。小孩在學校上到有關國家獨立的課程時，向我借那些亞洲國家獨立紀念郵票，當作參考資料，帶去學校，結果被老師一誇獎，就把郵票送給老師了。我說：不行啊，那是媽的珍藏。」我的小孩說：「可是我的老師更喜歡那些郵票！」他的老師隔了四年沒有教他，去年在路上遇到，正值總統就職典禮前，孩子回來對我說：「老師說他從來沒有參加過就職典禮…」我們只有一張貴賓卷，孩子竟然跟我說：「你不要去啦，讓我的老師去！」我可以感覺到，老師只要對孩子有一些用心和付出，孩子就會非常感激，令人非常感動。

小品賞析

教小孩，要從動機下手

我覺得，我們的課本編得太淺了，我們不能低估孩子的聰明智慧，以為以他這個年齡，只能了解某個程度。皮亞傑有個實驗：五個彈珠排一排，有上下兩排，將第六顆彈珠加入下一排並將長度縮得比上一排小，問小孩哪一排彈珠比較多？結果小孩會說較長的那排較多。事實是-將彈珠換成巧克力後，實驗結果完全改觀，兩歲半的小孩都知道要拿下面這一排！我們在小學二年級時，開始教整數概念，一個當老師的媽媽問小孩：「小於一百的最大整數是多少？」小孩目瞪口呆，不知道媽媽在講什麼，眼看弟弟要挨揍，哥哥跑過來幫忙：「媽媽要給你一個紅包，裡面的錢不得超過一百塊，你要多少？」弟弟立刻說：「九十九！」今天我們的教學不能與生活連在一起，小孩不知你在問什麼，這不代表他笨！

我先生以前要我兒子學中文，規定回到家裡不能講英文，要講中文。於是我的小孩每天回到家，一腳站在門口就用英文把當天學校發生的事情講一遍，講完，進到家，就不講話了。他其實相當痛恨中文，可見體罰對一個孩子身心殘害之大，他到現在還不肯拿筷子，但是很會青蛙跳，可以跳完整個操場！對於孩子，真的要了解他的心理，

而且要有方式對待他。我後來讓他願意看中文，完全是從金庸的《書劍恩仇錄》著手，武俠小說嘛！講到最精采的地方，我就停下來說：「媽媽要去做實驗了。」他拉著我問，後來呢，後來呢，我就叫他自己去看。其實他並不能全看懂，自己用想像力填補了很多地方。

從了解到關懷到行動

我的小孩剛轉到美國學校時，上課第一天，老師發了十四本英文書，說是這學期要唸的，有哈波李的《梅崗城的故事》、賽珍珠的《大地》、史坦貝克的《人鼠之間》等。這些書都蠻深的，我們的大學生都不一定會讀，何況九年級（相當國二）的孩子？我去問老師為什麼選這些書，老師說：「十四歲的小孩，肌力已經足以傷人，如果心智上不夠成熟、缺乏同理心的話，很可能做出令自己後悔一輩子的事情！我們必須在他青春期剛開始時，讓他的思想跟上，藉著這些不同人種受到不同待遇的書，教會他們『同理心』是什麼。」《梅崗城的故事》和《奴隸船》是描述美國南方黑人所受的不平等境遇。我的小孩看完了這個故事，一直問我：黑人並沒有比較笨，為什麼會因為他的顏色就遭到歧視？他們以前在學校裡叫黑人Negro，但看完這些書後，就不再那麼叫了。《人鼠之間》拿過諾貝爾獎，主角是個智障的孩子。當時發生了喜憨兒烘焙屋被人潑餿水的事件，同學們看了書後，主動下山去幫忙喜憨兒清洗。「因了解產生關懷，因關懷產生行動」，我在我小孩身上印證了這一點！

「閱讀」是無可取代的，我們的學校應該多提供課外書，因為看得懂的孩子可以從中得到很多的知識，好像搭個鷹架，讓他自己走上去一樣。現在流行的多媒體教學，其實是不能取代閱讀的。我小孩11年級時，老師要他們看《戰爭與和平》，要交報告的！但是書太厚，他去租錄影帶來看，看完寫報告交去，卻不知電影結局被導演改了。老師發現後，罰他再看一本《飄》。這次他乖乖地看書寫報告，但是我覺得《飄》改編的電影《亂世佳人》是經典作，很值得一看，就租來跟他一起看。小孩看了一半，就看不下去，他說郝思嘉是十六歲，怎麼可以由三十歲的費雯麗演？我說豈有此理，《戰爭與和平》的女主角是俄國人，奧黛麗赫本是美國人呢，你怎麼就看得下去呢？他說：「因為我是先看電影再看書，不管書中怎麼樣描寫，都是出現奧黛麗赫本的形象呀！要是先看書，電影中出現的影像跟我的想像不合，我就看不下去了！」所以，看書時是自己的想像力，電影是導演的想像力，別人的想像力會阻礙自己發揮想像力！聽演講，如果你不了解背景知識，聽完後，所得有限；閱讀卻可以依照自己的速度，一再反覆。從實驗結果可看出，閱讀在大腦的神經機制上，電流所顯示的深度是不同的，而且影響神經之間的連結密度，我們現在所界定的聰明才智便是指這密度而言。電流是不會中斷的，例如路上看到小學同學，你不記得他的名字，但幾天後，你突然坐起來，想到了他的名字。電流被激發之後一直走著，連結越密，創造力便越強。有創造力才有未來，我們的未來，就在下一輩的創造力上，如果我們將腦力封鎖住、沒有創造力，我們的未來是沒有希望的。北縣某國小有面擋土牆，上面有一到六年級的創作圖案，一年級的用個掌印壓下去，順著手指頭的方向畫出一隻漂亮的長尾雞，六年級用彩色的石頭排列成圈圈的幾何狀圖案。我們的孩子，進學校時很有創意，被我們教了六年以後，就變成石頭，這就是一定要進行教改的原因。
我自己覺得，除了行為不要逾矩的最低下限外，教育者（包括父母、部長在內）要放手讓人全面自我發展，小孩才會有創造力！

小品賞析

生命不一定是直線，他可以是放射線、雙曲線或反折線，甚至可以是個圓，只是需要你主動塑造，完成屬於你自己的圓。

資料來源：http://bbs.sina.com.tw/cgi-bin/topic.cgi?forum=299&topic=12829012&start=108&show

資料收集：惇敘高工實習教師郭亭妮

我的心只有十八歲

作者：郜瑩

在新疆旅行時，同房的是位看起來應該有五六十歲的日本婦人。

她自我介紹叫洋子，一個人以自助旅行的方式走絲路。

從她被曬得黧黑的膚色來看，她的絲路之旅應該走了好一段時間了。

果然她說，她已用搭班車及卡車的方式，行南闖北走了三個多月。

小品賞析

但讓人吃驚的話還在後頭呢，她說：「為了能獨自走這趟絲路，我先去瀋陽讀了一年的漢語，然後再從瀋陽坐火車到北京，北京坐火車來新疆烏魯木齊。」以她這把年紀了，還用這種阿信型的旅行方式，未免太…自苦了吧？

面對我的訝然，她郤淡然回道：「這怎麼算是吃苦呢？走絲路是我在年輕時就存在的夢想，我是在享受那一步步圓夢的幸福啊！」

後來在天山的哈薩克人牧場上，又遇見了位髮鬚盡白，活似卡片上的聖誕老公公，只會用國語說謝謝，多少錢，你好漂亮，也是獨自一人自助旅行美國老先生。

有人問他貴庚？他頑皮地反問道：「你問我的頭髮還是我的心呢？如果你問的是心的話，我只有十八歲。」

他說他是被台灣的颱風給颳來新疆的。

在青海的機場，也遇見一位七十多歲，只會用國語講謝謝，老得像隻弓背蝦的澳洲醫師，他獨自來青海旅行原因，只是為了想親眼看看傳說中美得像塊藍寶石的青海湖。

後來又從報紙上得知，有３４位平均年齡６３歲的法國老人，駕著十七輛房車，從法國出發橫越歐亞大陸十多個國家，從新疆進入展開為期九十天的絲綢之路環遊中國的壯舉。

年紀已七十八歲的一位老人，光著膀子鑽進車底去修車時，一位年輕的中國人問他：「你年紀這麼大了，應該留在家中享福，幹嘛還要這麼受苦？」他怡然自得地回道：「我現在就是在享十八歲時『想』的福啊！」

人的一生，「真正」的十八歲只能擁有一次，但心靈的十八卻是能永遠的保有，願每個人都能如這些老人般，天天，年年都十八。希望大家都可以把自己的心放開，回到十八歲，尋找自己的那一份夢想。

資料來源：http://club.pchome.com.tw/urs/club_index.html?club_e_name=ferlbify

資料收集：樹德家商實習教師曾鴻岳