國立臺北科技大學

教育專題

◎ 教育專題 ◎

為了迎接二十一世紀的來臨與世界各國之教改脈動，政府必須致力教育改革，期以整體提升國民之素質及國家競爭力。教育部依據行政院核定之「教育改革行動方案」，進行國民教育階段之課程與教學革新，鑑於學校教育之核心為課程與教材，此亦為教師專業活動之根據，乃以九年一貫課程之規劃與實施為首務。

茲將九年一貫課程之精神與內涵依照修訂背景、基本理念、課程目標、基本能力、學習領域、實施要點等依序說明如下。

壹、修訂背景

一、國家發展的需求

　　盱衡世界發展情勢，國際社會已然成形，因而必須積極進行教育改革，以激發個人潛能、促進社會進步、提高國家競爭力。由於課程為學校教育的主要內容，故須不斷檢討改進，方能創造更優質的學校文化與教育成果，促進國家發展。

二、對社會期待的回應

　　近年來社會各界對學校教育改革的期許頗為殷切，行政院教育改革審議委員會在教育改革總諮議報告書中，有關促進中小學教育鬆綁、帶好每位學生、改革課程與教學、提早學習英語、協助學生具有基本學力等建議，適為民意的反映，故在國民教育的改革行動中，必須進行新觀念的課程改革，以滿足社會期待。

貳、基本理念

教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、強健體魄及思考、判斷與創造能力，使其成為具有國家意識與國際視野之現代國民。因此跨世紀的九年一貫新課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。故爾，其基本內涵至少包括：

一、人本情懷方面：包括了解自我、尊重與欣賞他人及不同文化等。

二、統整能力方面：包括理性與感性之調和、知與行之合一，人文與科技之整合等。

三、民主素養方面：包括自我表達、獨立思考、與人溝通、包容異己、團隊合作、社會服務、負責守法等。

四、鄉土與國際意識方面：包括鄉土情、愛國心、世界觀等(涵蓋文化與生態)。

五、終身學習方面：包括主動探究、解決問題、資訊與語言之運用等。

參、課程目標

國民中小學之課程理念應以生活為中心，配合學生身心能力發展歷程；尊重個性發展，激發個人潛能；涵泳民主素養，尊重多元文化價值；培養科學知能，適應現代生活需要。國民教育之教育目的在透過人與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動，傳授基本知識，養成終身學習能力，培養身心充分發展之活潑樂觀、合群互助、探究反思、恢弘前瞻、創造進取、與世界觀的健全國民。為實現國民教育目的，須引導學生致力達成下列課程目標：
1. 增進自我了解，發展個人潛能。
2. 培養欣賞、表現、審美及創作能力。
3. 提升生涯規劃與終身學習能力。
4. 培養表達、溝通和分享的知能。
5. 發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。
6. 促進文化學習與國際了解。
7. 增進規劃、組織與實踐的知能。
8. 運用科技與資訊的能力。
9. 激發主動探索和研究的精神。
10.培養獨立思考與解決問題的能力。

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肆、基本能力

為達成上述課程目標，國民教育階段的課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。

一、了解自我與發展潛能：充分了解自己的身體、能力、情緒、需求與個性，愛護自我，養成自省、自律的習慣、樂觀進取的態度及良好的品德；並能表現個人特質，積極開發自己的潛能，形成正確的價值觀。

二、欣賞、表現與創新：培養感受、想像、鑑賞、審美、表現與創造的能力，具有積極創新的精神，表現自我特質，提升日常生活的品質。

三、生涯規劃與終身學習：積極運用社會資源與個人潛能，使其適性發展，建立人生方向，並因應社會與環境變遷，培養終身學習的能力。

四、表達、溝通與分享：有效利用各種符號(例如語言、文字、聲音、動作、圖像或藝術等)和工具(例如各種媒體、科技等)，表達個人的思想或觀念、情感，善於傾聽與他人溝通，並能與他人分享不同的見解或資訊。

五、尊重、關懷與團隊合作：具有民主素養，包容不同意見，平等對待他人與各族群；尊重生命，積極主動關懷社會、環境與自然，並遵守法治與團體規範，發揮團隊合作的精神。

六、文化學習與國際了解：認識並尊重不同族群文化，了解與欣賞本國及世界各地歷史文化，並體認世界為一整體的地球村，培養相互依賴、互信互助的世界觀。

七、規劃、組織與實踐：具備規劃、組織的能力，且能在日常生活中實踐，增強手腦並用、群策群力的做事方法，與積極服務人群與國家。

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八、運用科技與資訊：正確、安全和有效地利用科技，蒐集、分析、研判、整合與運用資訊，提升學習效率與生活品質。

九、主動探索與研究：激發好奇心及觀察力，主動探索和發現問題，並積極運用所學的知能於生活中。

十、獨立思考與解決問題：養成獨立思考及反省的能力與習慣，有系統地研判問題，並能有效解決問題和衝突。

伍、學習領域

為培養國民應具備之基本能力，國民教育階段之課程應以個體發展、社會文化及自然環境等三個面向，提供語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技及綜合活動等七大學習領域。

一、學習領域為學生學習之主要內容，而非學科名稱，除必修課程外，各學習領

域，得依學生性向、社區需求及學校發展特色，彈性提供選修課程。

二、學習領域之實施，應掌握統整之精神，並視學習內容之性質，實施協同教學。

陸、實施要點
一、實施期程
國民中小學九年一貫課程，自九十學年度起由國民小學一年級開始實

施。另國小五、六年級於九十學年度同步實施英語教學。

二、學習節數：

(一)全年授課日數以二○○天(不含國定假日及例假日) 、每學期上課二十週、每週授課五天為原則。惟每週上課天數應配合行政院人事行政局政府行政機關辦公日數之相關規定辦理。

(二)學習總節數分為「領域學習節數」與「彈性學習節數」。

(三)學校課程發展委員會應於每學年開學前，依下列規定之百分比範圍內，合理適當分配各學習領域學習節數：

1.語文學習領域佔領域學習節數的20%-30%。惟國民小學一、二年級語文領域學習節數得併同生活課程學習節數彈性實施之。

2.健康與體育、社會、藝術與人文、自然與生活科技、數學、綜合活動等六個學習領域，各佔領域學習節數之10%-15%。

3.學校應依前揭比例，計算各學習領域之全學年或全學期節數，並配合實際教學需要，安排各週之學習節數。

4.學校應配合各領域課程綱要之內容及進度，安排適當節數進行資訊及家政實習。

(四)每節上課以四十—四十五分鐘為原則（國小四十分鐘、國中四十五分鐘），惟各校得視課程實施及學生學習進度之需求，彈性調節學期週數、每節分鐘數、與年級班級的組合。

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(五)「彈性學習節數」由學校自行規劃辦理全校性和全年級活動、執行依學校特色所設計的課程或活動、安排學習領域選修節數、實施補救教學、進行班級輔導或學生自我學習等活動。

(六)學習活動如涵蓋兩個以上的學習領域時，其學習節數得分開計入相關學習領域。

(七)在授滿領域學習節數的原則下，學校課程發展委員會可決定並安排每週各學習領域學習節數。

(八)導師時間及午休、清掃等時段不列在學習總節數內。有關學生在校作息及各項非學習節數之活動，由學校依地方政府訂定「國民中小學學生在校時間」之規定自行安排。

三、課程實施

(一)組織：

1. 各校應成立「課程發展委員會」，下設「各學習領域課程小組」，於學期上課前完成學校課程計畫之規劃、決定各年級各學習領域學習節數、審查自編教科用書、及設計教學主題與教學活動，並負責課程與教學評鑑。學校課程發展委員會之組成方式由學校校務會議決定之。

2. 學校課程發展委員會的成員應包括學校行政人員代表、年級及領域教師代表、家長及社區代表等，必要時得聘請學者專家列席諮詢。

3. 學校得考量地區特性、學校規模、及國中小之連貫性，聯合成立校際之課程發展委員會。小型學校亦得配合實際需要，合併數個領域小組成為一個跨領域課程小組。

(二)課程計畫：

1. 學校課程發展委員會應充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師和社區資源，發展學校本位課程，並審慎規劃全校課程計畫。

2. 學校課程計畫應含各領域課程計畫和彈性學習節數課程計畫，內容包涵：「學年／學期學習目標、能力指標、對應能力指標之單元名稱、節數、評量方式、備註」等相關項目。

3. 有關兩性、環境、資訊、家政、人權、生涯發展等六大議題如何融入各領域課程教學，應於課程計畫中妥善規劃。

4. 各校應於開學前，將學校課程計畫送所轄教育行政主管機關備查。並於開學兩週內將班級教學活動之內容與規劃告知家長。

(三)選修課程

1. 各國民中小學應針對學生個別差異，設計選修課程，供不同情況之學生學習不同之課程。

2.

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學生選修各類課程，應考量本身學力程度及領域間之均衡性，惟選修節數仍受各領域比例上限之規範。

3. 國小一至六年級學生，必須就閩南語、客家語、原住民語等三種鄉土語言任選一種修習，國中則依學生意願自由選習。學校亦得依地區特性及學校資源開設閩南語、客家語、原住民語以外之鄉土語言供學生選習。

4. 學校可視校內外資源，開設英語以外之第二外國語言課程，供學生選習。其教學內容及教材得由學校自行安排。

(四)在符合領域學習節數的原則下，學校得打破學習領域界限，彈性調整學科及教學節數，實施大單元或統整主題式的教學。

四、教材編輯、審查及選用

(一)國民中小學教科用書應依據課程綱要編輯，並經由審查機關（單位）審定通過後，由學校選用。審查辦法及標準由教育部另定之。

(二)除上述審定之教科圖書外，學校得因應地區特性、學生特質與需求，選擇或自行編輯合適的教材，惟全年級或全校且全學期使用之自編自選教材應送交「課程發展委員會」審查。

五、課程評鑑

(一)評鑑範圍包括：課程教材、教學計畫、實施成果等。

(二)課程評鑑應由中央、地方政府分工合作，各依權責實施：

1.中央：

(1) 建立並實施課程評鑑機制，以評估課程改革及相關推動措施成效，並作為未來課程改進之參考。

(2) 建立各學習領域學力指標，並評鑑地方及學校課程實施成效。

2.地方政府：

(1) 定期了解學校推動與實施課程之問題，並提出改進對策。
(2) 規劃及進行教學評鑑，以改進並確保教學成效與品質。
(3) 輔導學校舉辦學生各學習領域學習成效評量。

3.學校：負責課程與教學的評鑑，並進行學習評鑑。

(三)評鑑方法應採多元化方式實施，兼重形成性和總結性評鑑。

(四)評鑑結果應做有效利用，包括改進課程、編選教學計畫、提升學習成效，以及進行評鑑後的檢討。

六、教學評量

(一)有關學生之學習評量，應參照學生成績評量準則之相關規定辦理，其辦法由教育部另定之。

(二)教育部為配合高中職多元入學制度之推動，應參酌本課程綱要內容舉辦「國民中學基本學力測驗」，據以檢視學生學習成效，其分數得作為入學之參據。

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(三)有關國民中學基本學力測驗之編製、標準化及施測事宜，應參照國民中小學課程綱要之能力指標及相關法令之規定辦理。

七、師資培訓

(一)師資培育機構應依師資培育法之相關規定，培育九年一貫課程所需之師資。

(二)縣市政府及各校應優先聘用通過教育部「國小英語教學師資檢核」、且取得國小教師資格之教師擔任國小五、六年級英語教學。

(三)國民中小學九年一貫課程教師之領域專長檢定，配合納入「高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法」規範。

八、行政權責

(一) 地方政府

1. 各級政府應編列預算，進行以下工作：
(1) 辦理教育行政人員、學校校長、主任、教師等新課程專業知能研習。
(2) 製作及配發相關之教具與媒體，購置教學設備及參考圖書。
(3) 補助學校進行課程、教學法之行動研究工作。
(4) 成立各學習領域教學輔導團，定期到校協助教師進行教學工作。

2. 地方政府得依地區特性及相關資源，發展鄉土教材，或可授權學校自編合適的鄉土教材。

3. 地方政府除應備查學校課程計畫外，並應督導學校依計畫進行教學工作。

4. 配合地區與家長作息特性，訂定「國民中小學學生在校時間」之實施規定。

(二)中央政府

1.教育部應研擬並積極推動新課程實施之配套措施，以協助新課程之實施。
2.將學習領域課程綱要上網，提供各界參考。
3.協調師資培育機構培育新課程之師資，並進行新課程種子教師培訓工作。
4.配合新課程之推動，檢討修訂現行法令要點，並增訂相關法規。

九年一貫雖以領域與合科教學為主，但並非要各位老師們硬將無法合科或無法融入的議題進行融入，學校依舊可依照學校的狀況，評估學校發展特色，創造屬於各校的議題，發揮所長。

資料來源：1. 陳明印（民92），九年一貫課程之精神與內涵。刊載於九十二年國中教師九年一貫新課程基礎樣成研習班研習手冊(頁1-5)。國立台灣師範大學。

2. 教育部（民93），九年一貫課程。民國93年3月28日，取自：http://teach.eje.edu.tw/9CC/index.php

資料整理：龍山國中實習教師鍾佳芳

數位時代的溝通媒介－線上即時通訊

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程馥慧^＊、陳昭君^＊＊

^＊世新大學傳播管理所研究生

^＊＊稻江商職實習教師

前言

隨著社會不斷的變遷，人和人溝通的方式也隨之不斷的改變，由早期的書信往返，電報傳達訊息，到19世紀電話的發明，而現在更由於網際網路之發展，人們的訊息傳達變的更即時、更多元化；透過網路，你可以選擇寫E-mail傳遞資訊給對方，或者上BBS佈告欄發表意見或找尋志同道合的朋友，更可以用線上即時通訊軟體(如ICQ、MSN)隨時和你的朋友在網路上進行交談。

目前線上即時通訊軟體早已被時下青少年族群廣泛的使用。究竟線上即時通訊軟體有何相關概念？具有哪些迷人的特性？我們既然能夠以電話立即與對方進行交談，或以E-Mail傳達文件及文字，或者在BBS上高談闊論，又為什麼線上即時通訊軟體會成為學生的溝通方式之一，並造成流行，本文將一一介紹。

一、線上及時通訊軟體之概念

所謂線上即時通訊軟體，即是安裝在網路使用者的電腦上的軟體，可自行建立連絡人清單，隨時透過網路即時地傳送訊息給清單上的人(資料來源：NetValue)。其訊息傳遞方式極富彈性靈活，可以使用不同類型的裝置進行溝通，包括個人電腦、個人數碼助理、流動電話等，並且獲SMS、多媒體訊息服務 ( MMS ) 、 Java 及 WAP 支援(西門子網站，民93）。

而線上即時通訊軟體，和多人線上即時交談系統(Internet Relay Chat;IRC)的差別在於，多人線上即時交談系統是一個多人多頻道的聊天系統，能夠讓多位Internet使用者在他們所在交誼廳(頻道)中，來進行即時的文字模式對話；而線上即時通訊軟體使用者卻不需要先進入交誼廳(頻道)，而直接就可以在自己的線上即時通訊軟體位置中，呼叫朋友進行一對一或一對多的交談，宛如“私人的聊天室”。

另外，不同於行動通訊軟體(手機、PDA)是線上即時通訊軟體受限於使用者雙方須連線於網路上，但目前線上即時通訊軟體已陸續和手機業者進行合作，推出手機即時訊息收發服務，使用者可以用手機辨別(ICQ或MSN等等)朋友是否上線，看到對方在線上，便可以即時接收傳送訊息及線上聊天，這為行動通訊和線上即時通訊軟體業者創造傳訊功能的整合應用。

二、ICQ的相關概念

（一）ICQ的特質

ICQ 是取“I seek you”之諧音，為一通用於網路上的通訊軟體，也有人稱之為「網路尋呼」、「網路大哥大」。

1.使用ICQ的環境：

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（1）要電腦是可以上網。

（2）連絡者和被連絡者皆須安裝 ICQ，並做一些基本的設定。

（3）上Internet 電腦會主動與 ICQ Server 連線中。
（4）啟動 ICQ 後， ICQ 會先到 ICQ Server，檢查連絡者所設定的朋友名單中

是否有人上線，並回報。

（5）正常連線後連絡者便可以與好友互傳訊息，而且這樣的互傳訊息動作是不經過 ICQ Server ，而是雙方直接互傳；在對方已離線，或網路品質不佳時，ICQ 便會提示您可以先將您的訊息 / 檔案先存到 ICQ Server 上，俟對方一上線， ICQ Server 便會把您留給他的訊息再傳給他以保証訊息不流失。

(二)ICQ主視窗的整體介紹:

圖一、ICQ主視窗