◎編輯群的話◎…………………………………-2-
◎中心公告◎……………………………………-2-
◎教育專題◎…………………………………..-2-
教育部九十三年度施政目標與重點………-2-
關於士商的「實習商店」…………………-3-
◎研習心得◎……………………………………-5-
教師特教知能研習-青春期自閉症學生情緒行為與輔導………………………….….……-5-
「現實治療工作坊」研習心得………..…-6-
◎實習心得◎………………………………..…-7-
◎教師甄試◎……………………………….…-12-
漫談教師甄試……………….……………-12-
教師甄選門檻加高…….…………..……-13-
教改亂象如麻 教育方針在哪？……..…-13-
他們是比較正常的學生………….………-14-
想靠關係教師甄試大有關係……….……-15-
◎Q＆A◎…………………………………….…-17-
◎教育時事小網站………………………….…-19-
◎編輯群的話◎
第三十六期的教育實習輔導暨學程通訊，在胡升元教授的指導和編輯群的努力下終於如期出刊，本期的學程通訊，因上一期在頭版增加了目錄且深獲好評，我們也沿用這個優點在頭版增加目錄；內容部分有編輯群的話、中心公告、教育專題、研習心得、實習心得、教師甄試、教育時事、教育Q & A等，基本架構仍依循前幾期不變，在排版上有做部分幅度的修改，期盼給讀者最新最有效的資訊。
本期學程通訊得以完成要感謝胡教授的督促與指導，及總編輯燕芬姐的協助，並感謝所有提供稿件的師長和同學們，最後感謝智品、博浩、竣祥、宗洋負責資料蒐集、邀稿並主動提供稿件，朝勝負責主編和資料彙整，辛苦的依君負責美編與排版；有大家的團隊合作，才讓通訊順利完成，為了讓往後的學程通訊能夠有更加豐富的內容呈現，編輯群也在此懇請各位讀者踴躍投稿，讓我們的學程通訊能夠有更多元更新穎的訊息提供給大家。
◎中心公告◎
＊預定於92學年度畢業之教育學程學生，請於93年5月3日至7日繳交初檢（實習教師證）申請表，表件請至師資培育中心資料櫃領取。
＊實習教師複檢，請繳交最近三個月內一吋半身脫帽證件照三張，並使用相片紙沖印，背面註明姓名，於5月30日前由各組長收齊，送交師資培育中心辦理合格教師證申請。
＊92學年度第七次至第十次教育實習教師返校座談及研習活動計畫
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項目
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日期
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活動地點
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主題
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備註
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3月座談及研習活動(第七次)
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93.3.26
14:00-17:00
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國立台北科技大學共同科館六樓606室
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高職教師甄選秘笈大公開
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分別邀請大安高工劉校長勳及大直高中余校長霖，以用人單位的角度，說明甄選教師時的重點及應注意事項，另邀請學程畢業校友談參加教師甄選的經驗與技巧。
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4月座談及研習活動 (第八次)
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93.4.31
14:00-17:00
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國立台北科技大學中正館三樓會議室
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國高中教師甄選秘笈大公開
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5月座談及研習活動(第九次)
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93.5.28
14:00-17:00
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共同科館411教室
共同科館303a教室
共同科館303b教室
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教師甄選實務模擬大會考
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分三組活動
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6月座談及研習活動(第十次；教育實習成果展)
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93.6.11
14:00-17:00
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共同科館411教室
共同科館303a教室
共同科館303b教室
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教師甄選實務模擬大會考
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分三組活動
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教育部九十三年度施政目標與重點
（資料來源：行政院網站 資料整理：楊朝勝）
教育政策的推動與改革，影響學生學習成長至為深遠，並與國家發展息息相關。在面對當前自由、民主、多元、開放的社會，如何革新教育，開創新局，導引國家社會發展的方向，更是舉國上下關心的課題。為能積極有效的推動各項教育改革工作，本部將加強溝通及政策宣導，以凝聚各界共識，使教育百年大業邁入常軌。
本部依據行政院九十三年度施政方針，配合中程施政計畫及核定預算額度，並針對當前社會狀況及本部未來發展需要，編定九十三年度施政計畫，其目標與重點如次：
壹、年度施政目標：
一、調整現行學制，因應e世紀時代之需求：擴大辦理綜合高中學校規模，增加全校辦理綜合高中課程校數，調整區域資源分布；從幼兒受教權及家長教育選擇權之公平接受教育資源前提，提供普及化、平等化之幼兒教育，並整合國家整體資源分配；培養學生終身學習的習慣與態度，提升教師應用資訊科技的素養，發展充足與便於使用的數位化教材。
二、建構安全、健康、適性之教育環境：提高基本教育師生人數比，以提升國民教育階段人力素質；結合各界資源，推動家庭教育方案，營造家庭學習文化；藉由教材研發、推廣及輔導機制，推動環境教育、校園環境與安全衛生管理工作；改善飲用水設施，提升水質，避免校園水媒性傳染病之發生與蔓延；推動校園全面禁菸，防制學生藥物濫用；把握視力矯治關鍵期，結合家長、社區共同早期診斷，早期治療；整合政府、學校與民間資源，全力推動九年一貫課程；鼓勵大學與中小學教師共組創意教師團隊，進行「學校本位型」或「跨校合作型」以培育學生創造力為目標之行動研究方案，內容著重於學校創意、教學創新、課程改進、創意體驗、教材研發等教學實踐計畫。
三、推動多元入學方案，擴大學校招生選才及學生選校空間：宣導大學、專校、高中、高職多元入學方案，增進考生對多元入學方式之了解；暢通技職升學管道，改進技職校院考招分離制度，提升測驗命題品質；推動均衡城鄉高中教育及輔導私立高中健全發展、鼓勵國中生升學當地高中。
四、健全師資培育及建立教師分級制度，提升教師專業成長：建立教師終身進修制度；修訂教育基本法、教育人員任用條例、教師法、教師待遇條例，以落實教師分級制度。
五、追求大學卓越發展，提升知識競爭力：透過教材教法革新及資源之整合，促進教學資源共享；推動大學整併、整合及跨校性研究中心等相關措施，鼓勵校際合作，以有效整合資源；鼓勵各大學與國外大學學術合作，培養師生國際觀，開拓國際視野；配合國
內產業發展需求，逐年增加大學高科技人才培育招生名額；建立技職學校與產業界合作之交流機制，增進學校與業界密切之合作與互動，整合並分享產官學研資源。
六、加強弱勢族群教育，實現社會公義：鼓勵三至六歲身心障礙幼兒及早接受特教服務；發展與改進原住民教育，落實教育機會均等；改善文化不利地區之教育條件，確保弱勢族群學生之受教權益；結合教育、社政、法務、警政、原住民、醫療及民間資源，針對家庭社經地位較居弱勢之學生加強輔導效能。
關於士商的「實習商店」
士林高商實習老師 黃竣祥
你聴過「實商」嗎？它可不是某一所商職哦！而是士林高商的傳統「實習商店」的簡稱，士商人沒人不知道，因為這可是一年一度的大事，更是士商人三年最期待的日子，畢業旅行和畢業典禮都得靠邊站。士商人的實商就像男人當兵和女人懷孕一樣，是可以永遠回憶而且永遠說不完的話題。
如果你也來過士商，不會不知道這士商特立於全國高中職的「實習商店」，那可不是一般校慶上點綴的園遊會而已，更別以為只是佈置精美的進階版本，否則你就犯了全天下的人都會犯的錯了。
話說從頭，士商的實習商店往年都是結合校慶辦理，而且不是全部學生都可以參與的哦！因為辦理實商所需花費的金額不小，如果一次拿出來，學生家長可就傷腦筋了。因此，士商學生從一年級入學之後，就會按時存下「創業基金」，而實習商店讓同學學習到的第一件事就是累積資本──「儲蓄」。
實習商店不是每個年級都能辦的，因為它除了活動期間的經營之外，活動前後都有一堆的事要做，包括像「市場調查」、「商號登記」及「場地佈置」等。而在高興的兩天活動過後，可不像一般園遊會那樣，掃掃地就結束了；在士商的實習商店中，你還得要「申報所得」、「繳交稅金」然後辦理「歇業」才是真正告一段落。這些事前及事後的動作，都不是剛進士商的新生可以做得來的；所以，以往實習商店都是讓三年級生一展身手，近幾年來，則因三年級的活動太多往往影響同學課業的發展，這項傳統將在94年學度正式由二年級生結合畢業典禮辦理。
事前的準備工作
實習商店的事前準備工作概分為兩個部分，撰寫營業計畫及教室佈置。營業計畫的內容包含市場調查、問卷分析、工作分派、營業內容及收支預算等，學校連商店的型態都有加以區分，列出各種不同的優惠措施，例如：公益事業類可以優先選擇開業地點，網路購物店可以在學校川堂架設電腦購物區等。另外，在繳交的規費、補助金額上也都另有辦法，讓同學可以跟實務貼近。
因此，各店家的營業計畫較之民間企業成立的規畫，有過之而無不及，而這部分在活動當天都會加以展出，下次到士商實習商店可別光是看活動表演，忘了去看看同學們的心血結晶哦！
在同一時間，學校主辦實商的單位──實習輔導處，會扮演政府的角色，對同學所提出的商號及各項資料進行審查，而且審查的內容便是依照現實的法律條文而不是虛晃一招。例如：今年有一家商店想以阿拉伯數字為店名，便在審查時被要求修改，因為法律規定中華民國商行是不得以阿拉伯數字為名稱，後來該班便以中文替代數字。
佈置教室可說是所有實商班級學生心中最辛苦也甜密的負擔，怎麼說呢？如果你曾來過實商就會知道，你很難相信這原來是上課用的教室，同學們佈置的規模往往都是將教室整個重新包裝，想想光是將教室內的地板全部鋪上一層書面紙就要多少材料和人力啊！
另一方面，佈置的最大難題是「時間」，因為學校畢竟是上課的場所，活動所使用的教室通常都不會是該班平常上課的教室，因此只能在活動開始的前一天才開始佈置，而這最多只有半天的時間。因此，佈置的準備工作和設計能力就相形重要了，如何將整個教室佈置分解成各個不同的部分，先做好個別的零件，在佈置當天再加以組裝，各班同學無不出盡奇招、用盡其極，有些班級是五顏六色，彩帶飛舞，當然也有黑白分明、乾淨俐落的佈置手法，到了這裡算是全班辛苦的開始，因為根據往年的經驗都是學生們不到夜深不放棄佈置。
活動的三二事
實商的活動期間，同學們會出現一大堆一反常態的行為，第一件事就是到校時間，這兩天很神奇的事是沒有人會遲到，但在七點以前就出現在校園的學生倒是一大群。同學們在活動期間所表現出的精神及積極的態度，以及每天活動告一段落後檢討時間的發言與建議，往往會讓人懷疑這是平常的那群學生嗎？
今年的實商更發生了一件至今仍然令全校生氣的事件，就是有偽鈔集團在活動期間洗錢，偽鈔集團利用實商熱鬧的氣氛及學生興奮的心情兩者交互作用下，不容易警覺到鈔票的真偽，在我所實習的班上就收到三千元的偽鈔。這樣的事件雖然是現實社會的黑暗面，但也讓同學可以先在這實商經歷，往後離開校園才能夠時刻記取教訓，也算是實商更貼近現實的收獲吧！
事後的申報工作
兩天的校慶過去了，但實習商店可不是就這麼結束了，每一家商店可都是經過正式登記的商行，所以在活動結束後當然就有了「清算」及「解散」的申報工作了。同學們要將這兩天活動的收入做結算，按照中華民國稅法向學校申報收入，然後繳完稅款（該款項匯入學校急難救助金），然後才能將剩下的財產發還給各個股東，也就是班上同學。
校外人士看到的只是實習商店開張做生意，最風光與最熱鬧的時段，但是第在士商之中，看學生所經歷過的事件、所面臨到的困難，則將是現實社會中，企業實際由創立到結束的生命歷程。因此，即便是在升學風氣日盛的社會環境之下，士商仍堅持實商的這項傳統活動，因為它的學習過程幾乎就是實務經驗，只是士商還能堅持多少個年頭，除了學校與學生的努力之外，社會大眾對教育的期待應該是最大的變數。
◎研習心得◎
「教師特教知能研習-青春期自閉症學生情緒行為與輔導」研習心得
開南商工實習老師 范智品
九十二年十二月十日到松山工農參加教師特教知能研習，研習主題為青春期自閉症學生情緒行為與輔導，主講人是國立台灣師範大學特殊教育學系胡心慈副教授，胡教授從青春期的生理及心理問題切入主題，她親切的笑容及豐富的肢體語言，讓在場的老師們個個如沐春風，聽得津津有味。除了學習到有關青春期自閉症學生的情緒行為之外，更重要的是當遇到這些情緒行為時，老師們該如何適時伸出援手，啟動學校輔導機制，協助自閉症青少年改正不當的情緒行為。
青春期的孩子在生理上有明顯的變化，從身高、體重急速增加到肌肉力量的增加，甚至是第二性徵的出現，這些變化帶來的不適應感，使得青春期的學生在心理上的衝擊隨著生理的變化而漸漸加大。一般來說，青春期的自閉症患者已屆國、高中年齡，因面臨身體的巨大變化，課業的重大壓力及同儕的多類形態、師長的變動（國中以後採分科教育與國小形態不同，而人事的變動又是自閉症者最難以跨越的障礙）等多方衝擊，時有個案表現出極大情緒及行為失控情況，造成校方及家庭非常多的困擾。普通正常的孩子，進入青春期後，其認知發展會進入形式思考期，個人社會性也從異性群友期到同性密友期；然而，自閉症的青少年在認知發展方面還停留在具體運思或具體操作期，不太懂抽象的觀念，個人社會性也只到異性群友期，分得出親疏關係，但對於人際關係的溝通技巧則非常拙劣。
自閉症的學生常有溝通障礙、社會互動障礙、固執行為及偏好的問題。溝通障礙常見的例子如：會模仿別人說話、說些別人沒興趣的主題、用語不當與情境不合；社會互動障礙常見的例子如：冷漠、沒有表情變化、缺乏同理心、不懂團體規則與行為準則；固執的行為及偏好例如：一直看某物、做同樣的動作等。
自閉症學生除了在和人的溝通上有障礙外，在認知上他們較擅長處理視覺線索，拙於聽覺理解，故在教導自閉症孩子時使用錄影帶教學法的教學效果為最佳；另外，他們通常是注意小細節而忽略大局的，常有「見樹不見林」的情況發生。有的自閉症孩子還會伴隨著過動的症狀發生，注意力不容易集中。
當自閉症孩子有不當的情緒行為發生時，有以下幾點處理原則：
一、評估問題行為的嚴重性---是否危及性命安全？是否干擾他人的生活？
二、處理行為問題的先決條件---以個案本身出發的社會價值判斷、少用處罰等。
三、探究行為的原因---生理或醫藥因素、環境因素、認知歪曲等。
四、探究行為的功能---引起注意、逃避厭惡、身體不舒服、發洩情緒等。
遇到情緒及行為問題時可採用下列處理方法：
一、藥物治療：癲癇、過動、暴力攻擊。
二、行為治療：獎善罰惡的行為改變技術。
三、認知治療：改變當事人對事情的看法。
四、社交技巧訓練：結合認知與行為，說明-示範-協助演練-自行演練-纇化到生活中。
自閉症是因為腦部某部份神經機能失常，導致在人際關係、語言、社會行為、發展等方面的障礙。受限於自閉症學生本質的障礙徵狀分岐，能力差距過大，或教師的觀念與做法差異，所呈現的個案表現有絕大的不同。其中，無可避免的會有某些個案經常出現嚴重的行為問題，干擾其個人學習和人際關係，並深深影響其他學生的學習與老師的教學，甚至校園的安全，必需要經由跨專業團隊來介入協助，經由個案研討發現問題的原因及功能並取得共識，讓有嚴重行為偏差的學生經過矯治能得以正常的發展，快樂的生活。
「現實治療工作坊」研習心得
大安高工實習教師 呂貞儀
一直以來，我對於心理治療和輔導諮詢之相關議題都極感興趣，總覺得要把學生教好，一定要先能理解學生的心理，方能進一步輔導幫助他們。因此，在看到「現實治療工作坊」的研習訊息時，便毫不考慮的報名參加了。
工作坊係由曾端真教授所領導，以學理和實務並重的方式進行，研習時曾教授首先介紹Glasser的現實治療理論，隨後進行個案的實務協談，由於Glasser極力主張心理衛生工作需從學校教育和親職教育做起，並提出八個步驟來幫助個體學習健全的行為方式，分別是：（一）建立共融關係（二）你正在做什麼？（三）行為有效嗎？（四）擬訂計畫，（五）承諾，（六）沒有藉口，（七）沒有處罰，（八）不放棄。
由於，曾教授擁有極豐富的學術專業涵養及臨床經驗，在與學員的互動和個案的協談上皆能使人如沐春風，無形中流露出令人動容的溫柔之愛。工作坊成員透過實務的演練和觀察，每個人或多或少都察覺到自身在協談上的盲點。我個人察覺到自己在輔導諮詢過程中，常因太過急切的想要幫助別人而很想儘快給對方意見，以致於無法細膩敏稅的體會當事人的真正心情。不過，如果個體不能以正確的、負責的以及合於現實的方法，來滿足自己的真正內心需求，許多心理問題和失軌行為將因此而茲生了；除非個體自己意識到需要負起責任來做調整和改變，否則縱然旁人再多忠告和幫助，問題仍是無法根本地有效解決。我相當認同Glasser認為心理疾病的原因是由於愛與價值感的需求匱乏、失衡所致，許多學生的問題也緣於此。只是我們應該如何有效的協助他們呢？這次的研習營給了我許多寶貴的提醒和學習。
透過「現實治療工作坊」的研習，使我在輔導諮商實務上有很大的啟發，對一個受苦受傷的心靈所呈現出的扭曲言行，我們除了要有愛心和耐心外，更重要的是如何以尊重、有智慧的方式做正確的引導，使其能面對自己並進而建立起願意面對問題的勇氣。在這次研習中，除了在理智認知上的成長外，在感性層面我亦經歷了人與人之間美好而善意的互動模式，一種無私的接納、尊重和愛的交流模式。由衷期盼，你我也能成為這股潤澤人心的暖流。
◎實習心得◎
實習之路~發揮崇高理想
崇實高工實習老師 楊宗洋
做任何事不要忘記「初心」，這裡指的正是一本初衷的意思，這是我從開始實習到實習快結束，所一直秉持的態度。對於教育的付出不敢說有所貢獻，但是從事教師工作的熱情卻有增無減，而且是一直秉持著教育並不只是一份工作，更是一種使命的信念。就這樣踏上實習之路，我所帶的班級是冷二甲，這真是一個很特別的班級，在實習的過程中除了要上台試教外，還要觀摩其他老師上課，以增進自己的教學經驗，這都是非常難得也令人難忘的經驗。因為上台教學是要能夠將課程內容傳授給學生，要如何做，該怎樣做，都是環環相扣的，這當中的互動之間，也使教學相長。當然我遇到了很好的輔導老師，學校的老師對實習老師也相當照顧，給我們很多的意見與指導。
在實習過程中也經歷許多的酸、甜、苦、辣與挫折，但是幸好有許多人的支持，包括輔導老師及班上的學生等；讓我感到相當的溫馨，使我知道實習之路並不孤單，或許只是學生的一句老師你辛苦了，這都讓我感動不已。其實當老師是很容易滿足的，學生的一些小動作，都是對老師的一種回饋。尤其是上實習課時，更能與學生拉近距離，因為許多的實習都是由老師先行示範後，學生再動手練習，這時就會有許多的師生互動，這也是觀察與認識學生的很好機會。
班級是每位教師的工作場所，學生的可塑性是由老師賦予的，學生的發展與思考邏輯也能經由教師的啟示，而對學習科目產生興趣，這都是教師的功能。教室是讓學生學習成長的園地，有人說教師是園丁，這樣的比喻非常恰當，幼苗能否茁壯在於教師是否辛勤的耕耘，要想怎樣收穫，那先怎麼栽。只有用心栽培，努力地讓學生享受到學習的樂趣，才能啟發學生的學習動機；但是教育所面臨的挑戰也因教育的環境不同而有所變化，教師是站在教育的最前線，計劃跟不上變化，也使得教育工作更雪上加霜。但是並不會削減教師的教學熱誠，反而使更多的教師分分投入教育的相關研究工作，希望經由學者的研究找尋合適的教育方式與管理制度，使學生能在愉快的學習環境中逐漸改善學習狀況。
教育的落差往往出現於教育工作者的認知與目標設定的差異，由於角色上的不同所期待的結果落空會產生兩種結果，教師修正教育目標，學生修正學習目標，以取得平衡，但是同樣的也使教育的水平逐漸下滑。教育宗旨與目標跟據布魯姆(Bloom)的說法可分成，目標的發展：認知、情意、技能，在認知部分：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑，這都是教育分細部討論的重點，由於學生的家庭因素、個人因素、情感因素等等，或許有些純粹屬於少年維特的煩惱，這都是要考慮進去，因為國家社會未來的希望建立在教育上，要成為有競爭力的國家，則先要有扎實的教育為根基，因此基於教育的信念使得教師背負著重則大任，這也是許多老師戰戰兢兢面對每一堂課，以使學生能夠有充分的學習。
在校所學的知識只是學問的一部分，如何將生活中的知識與書本的結合並引導到教學上，這是一項艱難的工作，但是教育的理念不正是如此嗎？我們能將知識化成實用且易懂，使學生在學習上能夠更容易了解，如此學生的學習才不會有障礙，才不會影響學習意願。如果能使大部份學生了解上課的內容，使不同程度的學生能以愉快的方式上課，也是身為教師的責任。
南關線上最璀璨的一顆明珠
新豐高中實習老師 陳依君
國立新豐高級中學，係由農校改制設立。民國十八年三月二十七日，新豐地區五鄉鎮（仁德、歸仁、關廟、龍崎、永康五鄉）地方人士為培植本籍青年子弟，首創歸仁農業補習學校，至今七十五年。隨著社會需求及為滿足地區子弟就學的需要，逐漸轉變為一所綜合高中，也是國內培育體育人才的搖籃，在全校師生共同努力下，近年來升學率直逼80％，為南關線最璀璨的一顆明珠。
來到新豐高中實習覺得特別奇妙，她正位於台南外婆家附近，每逢年節總在附新打轉，對新豐高中的印象就是那高聳的天橋，一直被校園裡良好的運動風氣所吸引，想不到N年後的我真的來到新豐高中實習。
對於新豐高中從剛開始的陌生，到現在的熟悉，帶給我很多的收穫與改變，第一次感覺這裡的不同是暑假進修部的報名時，這裡小孩所面對的問題是有的家裡拿不出學費，而辦休學，很多學生一直在打工，與家裡有錢但叛逆、充滿抱怨，或以打工來滿足自己物質慾望的學生相比，真有著天壤之別。
因為學生的單純，讓人更容易瞭解他們，有時候他們的脫序，或情緒低落，源自於環境因素。這裡的學生普遍單純，只要一點點就能讓他們很開心，雖然偶爾學生會很吵，令人頭痛，但我很喜歡他們。在實習的歲月中，我學會了放慢腳步過生活，沒有物質的慾望。
在新豐高中實習的我把目標放在學會如何當一個好老師，包括熟悉課程、與學生互動、角色扮演…等。這裡的每一位老師都是我的指導老師，只要有問題他們都很樂意幫助，不吝於讓我聽課，指導上課的技巧與流程，讓我在面臨教學困境時能豁然開朗，還有可愛的學生們讓我一次又一次的練習教學的技巧，真的覺得，在這裡的收穫遠超過我所付出的。
實習心得—溫馨的高雄高工
實習教師
吳英煌
自去年七月開始到高雄高工實習後，便感受到校方對實習教師的照顧與提攜，因為在一年的實習期間，學校已規劃完整的實習教師研習活動，每隔兩週就在校內舉辦一場實習教師研習活動，這樣定期的活動也可增加實習教師間溝通的機會，在實習教師分處不同行政實習單位的情況下，定期的研習更可讓大家有機會彼此交換心得。
上半學期的研習活動，主要就基本的教師的權利與義務，班級常規的制定與執行，班級經營的方法等研習，上學期末則進入教師甄試的主題，一連串完整的研習中，令我覺得受益匪淺的就是班級經營的學習。
班級經營的研習，由本校班級經營成效績優的導師現身說法，幾場的研習下來，記得有一位導師說:要讓學生自動自發地讀書，不能只是一直強逼學生，而是要給學生”希望”。高職的學生大多在升高中的時候遭受到學業上的挫敗，這時若有一位導師給予正確的導引，相信可讓學生有很大的轉變。
講座教師分享了一個有效的方法，就是高一新生入學後的前幾次導師時間，應客觀地分析學生的自我條件，說明讀高職並不會輸人一截，強化學生信心，輔以明確的數字來說明。譬如：如果考上科技大學繼續升學，只要肯用心學習，未來的出路依然一片光明，並舉出以往學長姐的實際例子，進而激勵學生的上進心。到了高二則要盯緊學生，避免接觸外界的誘惑，到了高三就要給予適當的壓力把學生的心收回來準備升學。若是不準備升學的同學，也要能夠讓學生發揮自我興趣，畢竟讀書升學不是唯一的出路，要能夠讓學生發揮所長。
經過幾次研習再加上自己也有參與導師實習，深深地感受到學生的學習成果，導師的責任相當的大，如果導師付出越多心力在學生身上，那麼學生也會有相對的進步與成長，正所謂:十年樹木，百年樹人。期望學生有傑出的表現，老師自我也要盡己所能幫助學生，這其中的時間與精神花費是相當龐大的。
在其他場次的研習活動中，學校特別了請近幾年甄試考上雄工的教師，分享準備甄試的心路歷程，更重要的是這些教師提醒考試準備的方向，並分析了準備過程中時間的分配，透過經驗的分享與傳承，相信我們這些實習教師在往後應試能更有信心與充足的準備。實習這一年，校方可說是完全義務性質提供各種成長的機會，學校盡其所能地教導與幫助實習教師，也期盼在這一年可以不虛此行紮實的學習並留下美好的回憶。
教學中的尤里卡
苑裡高中實習教師 徐博浩
「教學」是指導學生學習的一種活動，必須運用適當的技巧與態度來刺激、指導、鼓勵學生能自動學習，以便獲得生活上所必需的知識與技能等。惟上台教學已有一段時間了，我認為最難掌控的便是課堂秩序的管理。因為即使有滿腹的教學熱忱，沒有優良的學習環境，學生的學習效果畢竟也是有限的。
在課堂上，我曾遇到學生搗蛋、吵鬧的情況，然而在這方面，我一直無法做到有效的制止。講課時，原本想要蓋過他們說話的聲音，但只要我講得大聲點，他們說話的聲音便會更大聲，往往大喊「不要講話」、「小聲一點」、「說完了沒」後，三分鐘之內，學生又開始蠢蠢欲動，一節課上下來，我的聲音都沙啞了。有時，我在想：「我的教學真的那麼失敗嗎？教材是否出了問題？還是真的非得要處罰，愛說話、搗蛋的同學才會乖乖聽話嗎？否則，準備一節課的內容，還真上不到七成呢！對於教學的品質，也大打折扣。」
但，打、罵、處罰這樣就算是「有效」的處理方式嗎？是自己的班級經營能力不夠，還是學生真的欠缺求知的意願？我曾經細心檢討、改進自己的教學內容與教學方式，但令人驚訝的是─相同的課程內容與相同的教學方法用在不同的班級，竟然會得到不同的教學效果！有些班級學生反應好得令人驚訝，有些班級學生反應則是死氣沉沉，而且搗蛋的人依然存在。可見班級皆由不同的人格成員混合而成，不論在智力、特殊才能、性格、興趣、體格等方面皆有顯著的差異，各有其獨特性，所以此時，「因材施教」便顯得格外重要了。
為求各個學生的能力得以充分發展，我應當了解學生的個別差異，以學生學習的條件來選擇適當的教學方法；以生活教育為中心，使學生獲得完整的生活經驗，方能增進學生適應生活環境的能力。運用多元的教學方法、善用學生的多元智能，盡力協助學生在學習過程之中肯定學習的重要，如此學生對所學習的課程便有充足的興趣和學習動機，更能清楚認識自己的特質及能力；多多鼓勵學生發表，獎勵學生不同程度的學習成就，才能給予學生迎頭趕上的機會和時間。
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