第十四期教育學程通訊

發行人：林俊彥主任發行所：教育學程中心

發行日期：88年12月1日地址：台北市忠孝東路3段1號電話：(02)7712171轉4002

法令研究

教育部函

發文日期：中華民國捌拾捌年玖月廿捌日發文

發文字號：台（八八）師（三）字第八八一一八六三一號

主旨：桃園縣政府函為實習教師聘任為代理教師者，其服務成綪優良經評量達八十分以上者，得以連續任教一學年之年資，折抵教育實習一年疑義乙案，復如說明，請查照。

說明：修畢師資職前教育課程，初檢合格取得實習教師證書後，擔任代理教師合於『高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法』第三十三條規定，以代理年資折抵教育實習參加教師資格複檢者，其年資之計算，得以經直轄市政府教育局、縣（市）政府或學校依「中小學兼任代課及代理教師聘任辦法」以學年為聘期聘任，並連續於該學年實際授課期間擔任代理教師未中斷者，得以一學年計之。

發文日期：中華民國捌拾捌年拾月肆日發文

發文字號：台（八八）師（三）字第八八一二一三○七號

主旨：台北市政府教育局請釋實習教師黃儀冠君於實習期間進修博士學位並在外兼職，是否影響教師資格乙案，復請查照。

說明：

一、依本部師資培育專案小組第二十五次會議案由一決議暨第二十六次會議案由二之意旨，考量「高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法」於八十八年六月二十九日修正後，相關教育實習規定業已檢討放寬，本案黃君如符合於實習期間全程參加教育實習及參與教育實習機構各項教育實習活動之規定，同意其參加教育實習。本部八十五年五月七日台（85）師（二）字第八五○三三六三六號函、八十六年四月八日台（86）師（三）字第八六○二八三五○號函及八十六年六月四日台（86）師（三）字第八六○五一八二○號函有關修習教育學程之應屆畢業生，直升或考取研究所後撰寫論文或休學期間，因尚具有學籍，不得參加教育實習之規定，停止適用。

二、至有關研究所碩、博士生在學期間是否得以在外兼職、兼課事宜，係屬各校認定權責，應由各校依相關規定予以規範核處。

發文日期：中華民國捌拾捌年拾月廿日發文

發文字號：台（八八）師（三）字第八八一二八○四五號

主旨：有關「高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法」第三十三條適用對象應比照實習教師之有關規定辨理輔導、評量及檢定乙案請依說明事項辨理，請查照。

說明：

一、對合於「高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法」三十三條規定之該等人員仍由各師資培育機構依前開辦法規定辦理檢定，初檢統一造冊辦理；教育實習成績及格者或服務年資合於規定、成績評量合於折抵教育實習一年者，則分別造具實習教師實習成績及格名冊及代理教師折抵教育實習名冊辦理複檢事宜。

二、有關實習教師轉任代理教師者須比照實習教師辦理評量部分，請各師資培育機構依「高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法」規定辦理平時評量及學年評量，評量成績師資培育機構與教育實習機構各佔百分之五十，距離師資培育機構過遠之特殊偏遠地區之代理教師，其師資培育機構之平時評量部分，得委由代理教師任教學校辦理，由代理教師任教學校之行政體制進行考核，至所稱「距離師資培育機構過遠之特殊偏遠地區」由各師資培育機構自行衡酌後再行報部核備。

三、有關實習教師轉任代理教師者須比照實習教師辦理輔導事宜，請各師資培育機構及主管教育行政機關依前開辦法規定辦理；至邀請各代理教師參加座談或研習等活動，是否得予公假乙節，建議各主管教育行政機關本於權責在現行法令規範內從寬給予公假。

四、有關任教學校對由實習教師轉任代理教師人員之輔導，請參照上開辦法安排適當人選，提供教學、行政、級務等方面之指導。

發文日期：中華民國捌拾捌年拾壹月壹日發文

發文字號：台（八八）師（三）字第八八一三五六三○號

主旨：台北市政府教育局請釋台北市民陳瑋喻君及呂寶貝君等二人補修中等教育階段教育專業學分管道乙案，復請查照。

說明：

一、依師資培育法第六條規定，師範校院及設有教育院、系、所或教育學程之大學校院，得視實際需要招收大學校院畢業生，修業一年，完成教育部規定之教育學分，成績及格者，由學校發給學分證明書。

二、本案陳、呂二君係技藝教師並於師資培育法公布後方取得學士學位，依法應修足規定之二十六個教育專業科目學分，始得申請中等學校教師資格初檢。

三、渠等已於師資培育機構修習經符合當年法令規定之教育專業科目達二十學分，其所修之教育科目及學分於辦理中等學校教師資格初檢時，請貴局依法惠予從寬採認，至其不足部分，得依規定報考各師資培育機構開設之學士後教育學分班，經錄取後依規定向學校申請修習不足部分之學分；並於補修畢不足之教育專業科目學分取得學分證明書後，據以辦理教師資格初檢。

最新消息

● 89學年度教育實習學校簡介說明會

時間：88年12月24日(星期五)下午2時正

地點：中正館第三會議室

備註：本說明會內容除了介紹實習學校，同時說明89學年度教育實習分發準則，及相關問題講解，約3時正結束，預定參加下(89)學年度教育實習之教育學程學生務必一律參加；也歡迎其他教育學程學生參加。

● 88學年度教育實習實習教師12月份返校座談及研習活動

時間：88年12月24日(星期五)下午2時正

地點：中正館第三會議室

● 89學年度教育實習申請日期為88年12月25日至89年1月10日止，逾期不受理並視同放棄應屆實習分發，申請表於「89學年度教育實習學校簡介說明會」發放或至教育學程中心辦公室門口資料櫃自行領取。

● 教育學程學生下學期課表將於本中心網頁公告；選課、繳費通知亦請密切注意本中心網頁公告。

● 88學年教育學程第二學期期初座談會

參加人員：教育學程學生、代理代課學士後學分班學生

時間：89年2月19日(星期六)下午2時正舉行

地點：共同科館地下室演講廳

備註備註：本次座談會內容為選課及檢定等相關行政程序說明；並邀請教育局官員說明師資培育相關法規。

學程中心公告

八十八學年度教育學程學生遴選 林燕芬

教育學程中心配合修習要點之修訂，分別於三月及八月舉辦了二場說明會及二班預修學分班，第一場說明會針對在校生部份約一百五十名同學參加，而第二場針對新生部份（當然涵蓋了部份在校生）吸引了四百多位的同學，把學校的圓形廣場演講廳擠得水瀉不通，面對這出乎意料的人潮真是憂喜參半，喜是難得有這麼多同學願意從事作育英才的神聖工作，憂的是目前學校教育學程名額只有五十名，在粥少僧多的情況下，一定會有許多人無法如願，所幸在中心林主任及翁組長精湛的解說及分析後，讓同學能進一步了解教育學程是什麼？自己是否適合走老師這條路，進而讓真正有心及合適教職的同學少了些競爭者。　　另外我們也要特別感謝「進修推廣部」的配合，辦理二梯次「技職教育」的預修學分班，共計二百八十位同學選修。本中心在新修習要點中規劃一般學生要修習預選課程「技職教育」目的是除了讓這些有意從事教職工作的學生事前先洞悉技職教育職場的導向外，進一步讓每個人瞭解自己性向是否適合從事教職工作。

本次教育學程學生遴選報名共計二百十名，經九月十八日紙筆測驗後篩選八十五名同學，於九月十九日參加口頭測驗後錄取五十名同學，在此我們要特別謝謝教育學程中心及技職所老師犧牲假期來擔任口試委員，替未來技職體系師資把第一關。本次教育學程學生遴選，本中心秉持著公開公正的原則信念，很嚴謹的做好每一測驗準備工作與每一流程的環節，而很順利圓滿的遴選出優秀的五十位同學，在此除了要恭喜這些同學外，更重要的是我們要賦予這些同學更重大的使命，畢竟作育英才是件非常神聖的工作，各位加油吧！

八十八學年度教育學程學生遴選紀要

88.2.2	行政會議通過修訂本校學生修習教育學程要點
88.3.6	舉辦新修訂修習教育學程要點說明會
88.3.29~	預修課程－技職教育學分班（八十七學年班）
88.7.5	預修課程－技職教育學分班（八十七學年班）
88.8.26	修習教育學程要點暨八十八學年度教育學程學生遴選說明會
88.8.31~	預修課程－技職教育學分班（八十八學年班）
88.9.10	預修課程－技職教育學分班（八十八學年班）
88.9.13~	教育學程學生遴選報名
88.9.14	教育學程學生遴選報名
88.9.18	教育學程學生遴選紙筆測驗
88.9.19	教育學程學生遴選口頭測驗
88.9.21	教育學程學生遴選放榜（名單如下）
88.9.22	教育學程學生報到、選課

八十八學年度教育學程學生錄取名單

郭富強	蔡松柏	林詩軒	蘇俊豪	楊明賢	蔡坤龍	黃任麒	廖長志	王雅琪	許志安
沈俊茂	劉建緯	吳彥穎	袁薏樺	林良枝	黃朝鈺	陳建銘	靳志明	呂文煜	賴信成
吳盛賓	林藝馨	魏文秀	邱愛倫	黃俊賓	謝永誠	葉淑櫻	陳峻維	鄭芳宜	詹家明
黃曉薇	孫淑真	王清雲	熊湘明	陳衍財	張金富	陳家祥	陳淑美	林明德	陳漢高
葉竣發	蔡秀清	李學禮	張志輝	沈振雄	張志榮	顏月玲	陳鴻慶	胡文耀	阮世明

一九九九海峽兩岸高等職業(技職)教育學術交流活動專題報導

張校長天津率領台灣技職教育專家學者十六位參加北京、上海、深圳三場技職教育學術研討會

翁上錦

人性的希望工程築碁於「技職教育普通化，普通教育技職化」之上，亦即大陸教育界倡導的「普職滲透(溝通)」，乃是當前世界上高、中等教育發展的共同趨勢。

台灣海峽兩岸高等技職教育學府，台北科技大學、北京聯合大學、上海第二工業大學和深圳職業技術學院於本年十月十九日至二十六日共同主辦技職教育學術研討會，台灣參加代表來自台北科技大學、台灣師範大學、彰化師範大學、高雄師範大學和中華技術學院共有十六位，提交論文十七篇，大陸參加代表有二十四所學校，共有五十四位代表提交論文二十八篇。

本次會議目的旨在透過學術交流研討，充分認識海峽兩岸發展技職教育的現況，總結經驗可進一步明確技職教育改革與發展的對策，俾提高兩岸技職教育的品質，使技職教育培養出來的學生有更強的社會適應能力。

本次與會專家學者的交流探討內容廣泛，深入有交集又有共識，涉及技職教育在面向二十一世紀改革與發展方面，大體上集中在四個層面。

第一方面是關於針對科技與人文快速融合的現實世界，就如何滿足高等技職教育內外主客體需要與對各種變遷的適應，所提出的一系列見仁見智的新理念及措施，以求高等技職教育的改革與發展。

第二方面則是就高等技職教育的辦學模式、人才培養模式、教學模式等一系列培養途徑的探討研究，以求透過改革進一步建置高等技職教育的辦學規律。

第三方面論及高等技職教育教學改革的核心領域，即針對高等技職教學的內容、體系、課程、教材等重點，提出諸多開發原則和方法，以及特色塑造的指導思想和技巧，更提出不少可貴的研究實證。

最後一個方面涉及高等技職教育改革與發展的許多重要課題；如關於師資素質的提昇策略，關於產學合作的適切模式，關於技術教學種種理論認識與操作選擇，並有關於台灣與大陸相同類型高等技職教育的比較研究等等。

本次研討會經由大會專題演講，論文發表以及小組討論中的專題報告與主講，使台灣高等技職教育的成熟經驗及先進策略，和大陸蓬勃發展、銳意進取的高等技職教育有了一次即時的溝通，充分的交流，促進彼此的理解與努力，大陸代表在研討會進行中，對於台灣代表所提出的技職教育論著，表示不僅濃厚之興趣，更表達高度之敬意。

一九九九台灣海峽兩岸掀起高等技職教育發展再出發的熱潮，適逢大陸邁向市場經濟社會主義初嚐成果之際，張校長天津以卓著的技職學術聲望，及多年來服務於教育界的貢獻，應北京、上海、深圳三校邀請專題演講，提倡全人格的教育理念，獲得大陸專家學者友人的熱烈迴響，張校長除了建議大陸將「高等職業教育」提昇為「高等技職教育」之外，更盼望兩岸同時倡行「九倫教育理念」；就是要透過「普職滲透(溝通)」讓每一個人都修煉成「經濟人」、「科技人」、和「文化人」，同時還要兼備責任感、榮譽心和人文素養；大陸友人亦認同欲達此理想，必須從個人、家庭、學校、社會全方位共同加以培養，以達成社會重建的理想。

…..實習學校系列報導…..

東方工商簡介 撰寫人:謝竹貞

東方工商創校迄今，已歷七十八年寒暑。

創校

民國十年陸故校長自衡先生於南京創辦南京女子專科師範學校，招收初中部及專科師範部新生各一班，是為本校之始創，學生僅三十餘人。民國十八年奉南京市政府社會局令，本校改名為東方中學。

遷校來台

民國三十八年中共作亂，南京淪陷，陸故校長追隨政府渡海來台。勘尋校地，籌備復校。民國四十三年陸故校長選定復校校地，在台北市近郊信義路四段坡心地區，闢地二千餘坪，先後建築完成大禮堂、教室、圖書儀器室及教職員宿舍等。民國四十四年本校呈教育廳准教育立案，南京中等學校之中遷台復校者，僅此而已。暑後增設夜間部。

發展職業教育

民國五十七年日間部增設「電子設備修護科」。配合政府教育政策及社會進步需要，培養職業人才，是為本校發展職業教育之開始。並增設夜補校。日、夜間部學生合計有五百多人。

民國五十八年陸故校長逝世，董事會遴請其女公子，即前任校長陸劍霞女士，自美返國接掌校政。日後陸續增設：電工科、綜合商業科、汽車科、觀光事業科。

民國七十一年停辦普通科。改名為「台北市私立東方高級工商職業學校」。日後陸續成立其他職業類科與綜合高中。目前有：電子科、觀光科、汽修科、美容科、商經科、綜合高中、國中技藝班、延教班、成人技藝班及夜間部。

未來發展

為求永續發展，特定發展計畫，分為長期目標、中期策略、及短期計畫：

一、長期目標：發展成一條龍式技職體系，即高職、二專及二技等三個層次之綜合教育機構。

二、中期策略：

1.調整設科，以培養都市型態所需要的人才為主，即以商業及服務業為優先考慮設置之科系。

2.以精緻型學校為發展之指導原則。

3.教育對象以年青人及在職的中老年人並重，即重視回流教育、終身教育之提倡與實施。

4. 日間部及夜間部(含補校及推廣教育等)並重發展，並朝向開放式二十四小時利用。

三、短期計畫：

1. 預期在五年內容完成下列之工作：配合目前社會發展情形，預備辦理社區學院、校園整體之規劃及設計、學校禮堂兼活動中心之規劃及設計、學校整體新形象之建立、學校教職員工團隊之建立、學校課桌椅全面更新、新校譽之建立。

2. 預期在二年內完成下列工作：完成教學大樓之建築工程及內部裝修工程、設計及發包新推廣教育大樓工程、處理及改善現有實用技能班、建立教學常規、建立學校編制、建立教務排課準則、加強綜合高中及各科升學實驗班之教學工作、加強學生出勤管理、建立學生考試榮譽制度、完成社區學院之申請及試辦一至二學程、進行現存高職各科之自我評鑑工作及發展計畫、校園之美化工作加強、學生廁所之改善工程、飲水系統之改善工程、建立採購報銷標準步驟及體系、加強學校公用財物之管理。

結論

給各位準備當老師的同學一個建議：教私立學校的學生要比公立學校的學生多一份愛心與耐心。剛開始時很多事情都必須一一去規範、叮嚀，必須要一再的提醒。在教學上，不論是上幾年級的課，起點行為可能得由零開始，要生活化，讓他們覺得這些知識是跟他們切身有關的。別忘了多準備些笑話，讓同學們笑一笑去除瞌睡蟲。東方的學生都很活潑，我觀察多位老師的帶班方式，有嚴厲如軍隊，也有的親如兄姐，但都是站在一個出發點：愛。學生的眼睛很雪亮，他們可以輕易感受到你對他們的好惡，如果你真心去接受他們，他們也會接受你。可是有一點很重要，要讓他們了解上課應有的秩序與規範：下課可以當朋友，上課一定是師生，不然上起課來會很累。

這些為我這幾個月的心得，也是我目前仍在努力的目標，要當一位老師真的不容易，可是相對的，所得到的收穫也不是一般上班族所能比擬的。

松山工農簡介

學校簡史 撰寫人:李岳璋，林文進，李秀君

松山工農早期名稱為台北市大安農業補習學校附設於大安國民學校內。為因應當時農業快速發展，極需農業人才，台北市政府乃於民國三十八年二月核准設立─台北市立初級農業學校，並於民國四十四年增設高農部，同年十月奉准更名為─台北市立農業職業學校，為三年制完全職業學校。民國五十年教育部頒訂省辦高中，縣市辦初中實施辦法，由於本市校地難覓，故兼辦附設初中部招收國民學校畢業女生，成為一綜合性中等學校。民國五十七年七月台北市升格為院轄市，同年全國實施九年國民教育，為配合上述措施，將附設初中部與高農部劃分為二校，其中初中部於原址更名為市立和平國民中學，高農部遷部至現址，增設工科停辦綜合農科及農村家事科並更名為─台北市立高級工農職業學校，至此松山工農才擁有了自己完整的校地及名稱。於民國七十年九月一日復奉命冠地區名稱，改名為─台北市立松山高級工農職業學校。

設置類科

1.日間部：電機科、控制科、電子科、資訊科、機械科、汽車科、化工科、食品加工科、園藝科 (工業7科、農業2科、共9科)。

2.夜間部：電機科、電子科、機械科。

3.建教合作班：電工科、電子科、電子設備修護科。

4.實用技能班：電機修護班、微電腦修護班、機械修護班、烘焙食品班、園藝技術科(日間上課)。

5.國中技藝班：實用機械班、食品加工班、實用園藝班。

6.市民社區學苑

學校特色

1.學制多元化：

除設有工業、農業類科之外，並設有建教合作班、實用技能班、國中技藝教育班，提供多元化及實用之技藝課程。

2.設置各類研究教育中心：教育資源豐富，提供優越教學環境。

(1)台北市高級中等學校工科資訊研究推廣中心。

(2)附設成人教育推廣中心。

(3).設置國中技藝教育中心。

(4).致力於推廣國家證照制度與提升技術水準，設置各類職業技能檢定場。

3.升學與就業兼顧：

鼓勵升學，輔導就業，重視學科及專業技能教學，結合生涯教育理念，建立

終身學習環境。

4.注重人文教育：

鼓勵學生參與社團活動，積極推展藝文活動，提升文化素養。

淺談生涯的抉擇

　海山高工虫林

工作和婚姻一樣，為人生的大事，關係著一個人的幸福與快樂，這是每個成年人必須面對的重要抉擇，非慎重處理不可。俗話說：「男怕入錯行，女怕嫁錯郎」，縱然社會進步如此迅速，人際關係如此多樣化，但是大多數人都怕嫁錯或娶錯，更怕入錯行，埋沒自己，誤了一生。包括正在實習或代課的我們，也不例外。相信大家在這半學期中，對於如何當老師以及其中的甘苦，已經略有所嚐了。在往後的半年中，或早或晚，勢必要自問是否決心要當一名老師了。這個問題，個人覺得可從三個層面來看，分別是：能不能、有沒有機會和願不願意。第一點是有關於是否具備一個稱職老師的條件，這個問題在許多資料上或專家學說中都已經有案。第二點端看我們的目標是公立高中職、國中、還是有學校就好。若目標是公立學校，以僧多粥少形容是毫不為過，報載的數據可以為證。如果這兩點都不構成問題，那麼就只剩你願不願意了。

大多數人選擇工作時，都是以利己為出發點，有一句順口溜說：「找工作要錢多事少離家近，還要天天睡到自然醒。」這句話說不知曾經惹得多少人會心一笑，甚至哈哈大笑。不過笑歸笑，隨著時光流逝，不論錢多錢少，事多事少，或近或遠的工作，可能你都嚐過了，你還認為那樣的工作就能帶給你快樂嗎？

想想我們每個人都是獨立存在的個體，必須做自己的主人，為自己選擇價值和目標，為自己的幸福與快樂負責。工作除了要能賴以維生之外，最要緊的還是要感到有興趣，而且能實現自己，才能由衷地去喜愛。想到這兒，答案不就浮現了嗎？

老師究竟是什麼樣的工作呢？本質上，應是一份利他利人的工作。名教育心理學家張春興教授曾說：「人生的意義有五個層次，分別是生物、經濟、社會、心理和哲學，大多數人是活在前三種層次。」由前三種層次來看，教師並不是一份亮麗的工作，但是由後兩個層次來看，老師可以影響他的學生，進而他的家庭，甚至他的一生。如果做一輩子老師，可以說幾乎造就了這個社會，想想這是多麼不平凡的事業啊！如果我們不具備這樣的認知與情懷，即使我們能夠也有機會任教，但不情願，終究是不會快樂的！相反的，假如我們能夠認清教師工作的本質，虛心接受，誠懇從事，那麼教師將會是我們一生的志業而不只是職業了。

人生轉捩點

　光啟高中廖翊廷

富蘭克林曾說：「人為生命而活，不是為生活而活。」讓我們認真想想：我決心要做一位老師嗎？去年二月算是我人生中一個重大的轉捩點，進入光啟也算是開啟我教師生涯的里程碑。

由於之前那一年是在西湖工商擔任兼任教師，而且沒有機會接觸廣泛的教學活動，甚至於行政工作幾忽沒有接觸，到了光啟給予我很大的發揮空間，由剛上講台時的靦腆、羞澀，經歷了這半年來的磨練，現在台上的我，已較能神色自若與學生互動、帶動教學氣氛。我不否認，這半年的琢磨已比第一年兼課時更能獨當一面；光啟的孩子，或許功課方面不如某些公立學校或私立明星學校的學生，但感覺的到他們急待我們培養出他們的一技之長、擁有一張證照的企圖心。

在光啟青山綠水的環境中，其實對全校的師生來說，它已無聲無息地為我們做了良好的潛在教育；在教學生涯中，或多或少遭遇過的挫折，因著這片好山好水，也逐漸的淡化掉，期待這些挫折能昇華成為我內心成長的原動力，走向更專業化的境地。